LINGUÍSTICA, ENSINO, DIREITO E DEMOCRACIA: CONSEQUÊNCIAS PEDAGÓGICAS DAS CONCEPÇÕES DE LÍNGUA

Abstract

O artigo analisa como diferentes concepções de língua repercutem na definição dos  objetos, das finalidades e dos procedimentos do ensino de Língua Portuguesa, tomando a  relação entre língua e democracia como eixo da reflexão. A pesquisa é bibliográfica, de  natureza qualitativa e orientação teórico-interpretativa. O corpus reúne obras da Linguística  estrutural, da Teoria da Enunciação e da Análise do Discurso, articuladas a estudos sobre  ensino, norma, poder e às orientações da Base Nacional Comum Curricular. A análise  considera a construção teórica do objeto língua, os efeitos pedagógicos de cada recorte e as  condições de uma educação linguística democrática. Os resultados indicam que nenhuma  concepção, isoladamente, explica toda a complexidade das práticas de linguagem. Sustenta-se  que o ensino de língua participa da formação democrática quando reconhece a diversidade  linguística e, simultaneamente, garante acesso crítico às formas e práticas socialmente  valorizadas. Conclui-se que um ensino linguisticamente fundamentado deve relacionar  regularidades, variação, enunciação, historicidade e poder para ampliar a capacidade dos  estudantes de interpretar discursos, produzir a própria palavra e participar da vida pública.