Revista Ilustração

PERÍCIA GRAFOTÉCNICA NO BRASIL: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, JURÍDICO-PROCESSUAIS E PROPOSTA DE UM MODELO DE RASTREABILIDADE DA PROVA PERICIAL

Aline Abreu Santana — 2026-11-01

A perícia grafotécnica exige que a conclusão sobre autoria possa ser relacionada aos padrões utilizados, aos procedimentos executados, às observações produzidas e às limitações do material examinado. Este estudo objetiva analisar os fundamentos históricos, jurídico-processuais e técnico-científicos da perícia grafotécnica no Brasil, com ênfase na obtenção de padrões gráficos, na fundamentação das respostas aos quesitos e na qualidade de laudos e pareceres. Realizou-se pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, de finalidade analítico-propositiva, mediante revisão narrativa de seleção intencional de 20 materiais científicos, técnicos e históricos e análise de 13 fontes legislativas, administrativas e jurisprudenciais. Os resultados evidenciam a necessidade de distinguir autoria gráfica, autenticidade documental e validade jurídica; demonstram que suficiência dos padrões não se reduz à quantidade; identificam limitações relacionadas à variabilidade natural, ao disfarce, ao suporte documental, à falibilidade do julgamento especializado e às influências contextuais; e situam os quesitos como elementos do planejamento e da fundamentação pericial. Como contribuição original, propõe-se um modelo de rastreabilidade aplicado à perícia grafotécnica, sustentado pelos princípios da suficiência demonstrada, da rastreabilidade da resposta e da coerência final e operacionalizado pela Matriz de Adequação dos Padrões Gráficos (MAPG), pela Matriz de Rastreabilidade dos Quesitos (MRQ) e pelo Roteiro de Consistência de Laudos e Pareceres (RCLP). Conclui-se que a qualidade da prova pericial depende da possibilidade de reconstruir criticamente o percurso entre material, procedimento, evidência, interpretação, resposta e conclusão, e não da assertividade retórica do resultado.

A LEITURA COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

Vanda Pereira da Silva — 2026-11-02

Este artigo examinou a leitura como prática pedagógica vinculada à participação, à aprendizagem e ao acesso de crianças com deficiência às experiências escolares. Teve como objetivo investigar como as práticas de leitura favoreceram a participação, a aprendizagem e a inclusão escolar de crianças com deficiência. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na seleção e análise de quatro artigos publicados entre 2021 e 2025, localizados por meio do Google Acadêmico e escolhidos conforme sua relação com práticas leitoras, recursos de acessibilidade e atuação docente. A análise permitiu identificar que materiais adaptados, livro falado, Braille, recursos táteis e propostas lúdicas ampliaram as possibilidades de interação com os textos quando articulados ao planejamento pedagógico. Também se verificou que a mediação do professor exerceu papel decisivo na organização de atividades que consideraram diferentes modos de percepção, compreensão e expressão. Concluiu-se que a inclusão pela leitura dependeu da articulação entre recursos acessíveis, práticas pedagógicas flexíveis e participação efetiva dos estudantes, não se restringindo à presença física na escola ou ao simples acesso aos materiais.

TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO DE INCLUSÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Jaceane Souza Santos Honório — 2026-11-02

A utilização de recursos tecnológicos na educação inclusiva ampliou as possibilidades de participação de estudantes com deficiência nas atividades escolares, especialmente no Ensino Fundamental. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo geral analisar as possibilidades de utilização de ferramentas digitais acessíveis para favorecer a participação e a aprendizagem de estudantes com deficiência no Ensino Fundamental. Especificamente, buscou-se compreender a relação entre tecnologias digitais e inclusão escolar, identificar recursos acessíveis e suas aplicações pedagógicas e examinar os desafios relacionados à utilização dessas ferramentas. A investigação foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada na análise de cinco artigos científicos publicados entre 2024 e 2025. Os resultados identificaram aplicações de recursos digitais em atividades de alfabetização, letramento e comunicação, incluindo aplicativos educacionais, leitores de tela, materiais adaptados e dispositivos de comunicação alternativa. Também foram constatadas dificuldades relacionadas à infraestrutura escolar, às limitações de acessibilidade dos aplicativos e à adequação das atividades às necessidades educacionais dos estudantes. Concluiu-se que as ferramentas digitais acessíveis apresentaram possibilidades de contribuição para a inclusão escolar, desde que sua utilização estivesse associada aos objetivos curriculares, às características dos estudantes e às condições institucionais disponíveis. Entretanto, as diferenças metodológicas entre os estudos analisados limitaram a generalização dos resultados sobre a aprendizagem.

O USO DE RECURSOS ACESSÍVEIS NO ENSINO DA LEITURA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Dinalva Ribeiro da Cruz — 2026-11-02

A participação de estudantes com deficiência visual nas práticas escolares de leitura constituiu o ponto de partida desta investigação, que abordou a utilização de recursos acessíveis e sua relação com a compreensão textual. O estudo teve como objetivo geral analisar a utilização de recursos acessíveis no ensino da leitura para estudantes com deficiência visual, considerando suas características e as estratégias pedagógicas relacionadas à compreensão textual. Desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada na análise de quatro artigos científicos publicados entre 2021 e 2025. A investigação examinou as contribuições do Sistema Braille, dos materiais táteis e das tecnologias assistivas digitais, além dos procedimentos de mediação docente empregados nas atividades escolares. Os resultados evidenciaram que os instrumentos analisados apresentaram funções distintas na disponibilização dos conteúdos escritos, enquanto o desenvolvimento da compreensão leitora dependeu de estratégias pedagógicas direcionadas à interpretação textual. Identificou-se, ainda, que a formação dos professores, o planejamento compartilhado e a preparação antecipada dos materiais constituíram condições relevantes para a organização das atividades. Concluiu-se que a utilização dos recursos acessíveis precisou estar articulada aos objetivos de aprendizagem e ao acompanhamento das dificuldades dos estudantes, uma vez que o acesso aos textos não assegurou, isoladamente, sua compreensão.

ALFABETIZAÇÃO E EDUCAÇÃO ESPECIAL: DESAFIOS ENCONTRADOS PELOS PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS

Noeme Rosa de Oliveira Fernandes — 2026-11-02

O estudo investigou a alfabetização de estudantes da Educação Especial nos anos iniciais, considerando as dificuldades encontradas pelos professores, as estratégias pedagógicas empregadas e as necessidades relacionadas à preparação profissional. Teve como objetivo geral analisar os desafios presentes na alfabetização de estudantes da Educação Especial nos anos iniciais. A pesquisa foi bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura e análise comparativa de produções científicas publicadas entre 2020 e 2025, localizadas no Google Acadêmico e relacionadas ao objeto investigado. A análise foi organizada em três eixos: desafios docentes, estratégias pedagógicas em contextos inclusivos e formação inicial e continuada de professores alfabetizadores. Os resultados indicaram que as dificuldades não estiveram associadas exclusivamente às características cognitivas dos estudantes, mas também à heterogeneidade das turmas, às concepções sobre deficiência, às formas de avaliação e às condições institucionais de trabalho. Verificou-se que adaptações pedagógicas, práticas de letramento, recursos lúdicos, avaliação processual e trabalho colaborativo favoreceram respostas mais adequadas às necessidades educacionais. Concluiu-se, ainda, que a preparação docente precisou articular conhecimentos sobre alfabetização e inclusão, com continuidade entre formação acadêmica, formação em serviço e experiências construídas no cotidiano escolar.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DA LEITURA DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Maria Elaine Gomes de Carvalho — 2026-11-02

A compreensão de textos por estudantes com deficiência intelectual constituiu o eixo central desta investigação, que examinou as condições de aprendizagem e as práticas educativas relacionadas ao desenvolvimento leitor. O estudo teve como objetivo analisar as estratégias pedagógicas utilizadas no ensino da leitura de estudantes com deficiência intelectual, considerando suas contribuições para o desenvolvimento da compreensão textual. Para alcançar esse propósito, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de cinco artigos científicos publicados entre 2018 e 2023. As produções foram examinadas quanto às habilidades de leitura, aos procedimentos de mediação docente e aos recursos destinados à acessibilidade cognitiva. Os resultados evidenciaram que a fluência não assegurou, isoladamente, a compreensão dos textos, sendo necessária a identificação de dificuldades específicas de interpretação. Verificou-se que o ensino explícito, a leitura compartilhada e os apoios graduais ofereceram referências para o planejamento pedagógico. A Leitura Fácil e a adaptação textual também foram identificadas como recursos destinados à redução de barreiras linguísticas e informacionais, embora as pesquisas analisadas não tenham comprovado experimentalmente sua eficácia sobre a aprendizagem. Concluiu-se que o desenvolvimento da compreensão leitora exigiu intervenções orientadas pelas necessidades dos estudantes, acompanhamento das habilidades adquiridas e materiais acessíveis, permanecendo necessária a ampliação das investigações empíricas sobre os resultados dessas práticas.

LITERATURA INFANTIL ACESSÍVEL: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Lucélia Alves Coutinho Neves — 2026-11-02

A acessibilidade à literatura infantil foi examinada como condição para ampliar a participação de crianças com deficiência visual nas práticas de leitura e no contexto escolar. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições dos livros infantis acessíveis e da Tecnologia Assistiva para a formação leitora de crianças com deficiência visual em contextos educacionais inclusivos. O estudo abordou a relação entre leitura literária, livros multiformato, recursos táteis, braille, fonte ampliada, audiodescrição e estratégias de adaptação empregadas na educação. Adotou-se uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio da seleção, leitura integral e análise comparativa de artigos científicos publicados entre 2023 e 2025, organizados conforme os eixos definidos no trabalho. Os resultados indicaram que materiais acessíveis favoreceram a autonomia, a compreensão da narrativa e a participação de estudantes com cegueira ou baixa visão, sobretudo quando os recursos foram planejados de acordo com suas formas de percepção e uso. Também se verificou que os livros multiformato puderam favorecer experiências compartilhadas entre crianças com e sem deficiência, reduzindo práticas segregadas no ambiente escolar. Concluiu-se que a acessibilidade literária dependeu da articulação entre qualidade do material, mediação pedagógica e recursos assistivos, sendo necessária a ampliação de pesquisas com grupos maiores e acompanhamento prolongado das práticas de leitura.

TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA

Sônia dos Reis Pereira da Silva — 2026-11-02

O estudo examinou as contribuições das Tecnologias Assistivas para o ensino da leitura e da escrita de estudantes com deficiência, considerando recursos utilizados em contextos educacionais inclusivos. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições das Tecnologias Assistivas para o ensino da leitura e da escrita de estudantes com deficiência. A pesquisa apresentou caráter bibliográfico, abordagem qualitativa e finalidade descritivo-analítica, tendo sido desenvolvida mediante seleção, leitura integral, fichamento e comparação de quatro artigos científicos publicados entre 2021 e 2025. A análise contemplou recursos empregados no Atendimento Educacional Especializado, práticas com estudantes com deficiência intelectual e visual, uso do Braille, leitores de tela e recursos digitais voltados à alfabetização e ao acesso aos conteúdos. Os resultados indicaram que as tecnologias analisadas ampliaram as possibilidades de participação, acesso à informação e desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, embora seus efeitos tenham dependido da adequação pedagógica, da acessibilidade dos recursos e da mediação docente. Também se verificou que os diferentes recursos não desempenharam funções equivalentes, sendo necessário considerar as características do estudante e os objetivos de cada atividade. Concluiu-se que as Tecnologias Assistivas contribuíram para práticas educacionais inclusivas quando foram integradas ao planejamento e utilizadas de forma compatível com as necessidades de aprendizagem, sem substituir a intervenção pedagógica.

A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA DE CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Nilce Aparecida dos Santos Veloso — 2026-11-02

A formação de leitores nos anos iniciais do Ensino Fundamental foi investigada a partir das experiências domésticas e de suas relações com a aprendizagem escolar. O estudo teve como objetivo geral analisar a relação entre práticas familiares de leitura, acompanhamento escolar e desenvolvimento das habilidades leitoras de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada na análise de quatro artigos científicos publicados entre 2020 e 2025. Os procedimentos compreenderam a seleção das publicações, a interpretação dos referenciais teóricos e a comparação dos resultados relacionados à alfabetização, ao letramento e à participação familiar. Os estudos indicaram que o contato com livros, as narrativas compartilhadas e o incentivo dos responsáveis favoreceram a compreensão da linguagem escrita e o desenvolvimento de capacidades interpretativas. Identificou-se que a comunicação entre professores e familiares contribuiu para o acompanhamento das dificuldades de aprendizagem e para a realização de atividades literárias. Entretanto, verificou-se que as desigualdades socioeconômicas e as diferenças de escolarização dos responsáveis limitaram determinadas oportunidades educativas. Concluiu-se que as experiências domésticas complementaram o trabalho pedagógico, sem substituir as atribuições da instituição escolar. Destacou-se, portanto, a necessidade de ações educativas que reconhecessem as condições familiares e assegurassem oportunidades de aprendizagem às crianças.

LITERATURA INFANTIL E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

Marlene Aparecida Moreira dos Santos — 2026-11-02

A participação de crianças com deficiência nas experiências literárias foi examinada a partir das condições educativas que favoreceram o acesso às narrativas, a expressão de preferências e a interação no ambiente escolar. O estudo teve como objetivo geral investigar como a literatura infantil acessível pôde contribuir para a comunicação, a autonomia e a participação de crianças com deficiência. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritivo-analítica, fundamentada em quatro artigos científicos publicados entre 2022 e 2025. A análise contemplou as condições de inclusão nas práticas de leitura, os recursos destinados às necessidades sensoriais e comunicativas e as experiências relacionadas à iniciativa infantil. Os resultados indicaram que os livros multiformato, a mediação pedagógica e as atividades literárias compartilhadas ofereceram oportunidades de compreensão das histórias, manifestação de escolhas e participação nas interações escolares. Também foram identificadas experiências de exploração dos materiais, autoria narrativa e compartilhamento de livros entre colegas. Entretanto, as diferenças metodológicas e o número restrito de participantes em determinadas pesquisas impediram a comprovação de efeitos duradouros sobre o desenvolvimento da autonomia. Concluiu-se que as experiências literárias acessíveis favoreceram condições para o exercício da comunicação e da participação infantil, embora seus efeitos sobre a autonomia tenham exigido investigações complementares.

A ARTICULAÇÃO ENTRE SALA DE AULA COMUM E AEE NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA

Lucimar Gomes Carvalho — 2026-11-02

A aprendizagem da leitura e da escrita por estudantes com deficiência exigiu práticas pedagógicas articuladas entre os profissionais responsáveis pela escolarização. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo investigar as contribuições da articulação entre professores regentes e profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o planejamento colaborativo e o acompanhamento da aprendizagem da leitura e da escrita. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada na análise de quatro artigos científicos publicados entre 2020 e 2025. Os procedimentos compreenderam a leitura, a seleção e a comparação das produções, considerando as práticas docentes, as estratégias de alfabetização e os instrumentos de avaliação. Os resultados indicaram que a colaboração entre os professores favoreceu a organização das intervenções pedagógicas e a identificação dos avanços individuais. Entretanto, foram constatadas limitações relacionadas ao planejamento conjunto, à formação docente e ao compartilhamento dos registros avaliativos. Concluiu-se que a articulação entre os profissionais contribuiu para a continuidade das práticas educativas, desde que envolvesse responsabilidades compartilhadas, objetivos pedagógicos definidos e acompanhamento contínuo das aprendizagens. Também foi identificada a necessidade de pesquisas que examinassem os efeitos dessa colaboração sobre o desenvolvimento da linguagem escrita em diferentes contextos escolares.

RESINAS COMPOSTAS REFORÇADAS POR FIBRAS CURTAS E LONGAS EM DENTES VITAIS: REVISÃO DE LITERATURA

Rayara Ferreira Costa — 2026-11-03

As restaurações diretas em dentes vitais com grande perda de estrutura permanecem expostas à fratura e a falhas adesivas, o que estimulou o desenvolvimento de resinas compostas reforçadas por fibras curtas e o emprego de fibras longas de polietileno. Este trabalho teve como objetivo sintetizar, por meio de revisão de literatura, as evidências publicadas entre 2021 e 2026 sobre o uso desses materiais em restaurações diretas de dentes posteriores vitais. Foram consultadas bases de dados e repositórios científicos, com descritores controlados e operadores booleanos, e vinte e cinco obras, entre artigos originais, revisões sistemáticas, uma revisão de escopo, um trabalho de conclusão de curso e uma tese, atenderam aos critérios de elegibilidade. Os estudos laboratoriais indicaram, de modo consistente, aumento da resistência à fratura e maior proporção de fraturas passíveis de reparo quando se empregaram fibras curtas de vidro ou fibras de polietileno, sem prejuízo da resistência de união à dentina. Os ensaios clínicos, com acompanhamento de até três anos, mostraram desempenho semelhante ao das resinas convencionais e sobrevida elevada, embora a certeza da evidência seja baixa e persistam ressalvas quanto à rugosidade superficial e à correspondência de cor. A síntese permite concluir que as fibras são aliadas promissoras na restauração de cavidades extensas, mas que a indicação rotineira depende de ensaios clínicos randomizados de longo prazo.

A LEITURA A PARTIR DO POEMA “RETRATO”, DE CECÍLIA MEIRELES

Duana Maria Pereira da Silva — 2026-11-03

Este texto parte do princípio de que a literatura, como arte e comunicação, deve ser acessível desde a infância, pois contribui para a formação subjetiva de crianças e adolescentes. A leitura, prática cultural adquirida, é formalmente introduzida pela escola, mas inicia-se nas interações cotidianas. Nesse contexto, o professor atua como mediador, promovendo projetos literários que visem desenvolver a leitura em seu maior potencial. Como aporte teórico este texto traz Antonio Candido (2000), Rildo Cosson (2012;2020) sobre o letramento literário e Paulo Freire (1996;1998) e o documento norteador da educação, a BNCC, sobre formas de ensino e metodologias a serem utilizadas pelo professor.Escolheu-se, para esse fim, a leitura do poema Retrato, de Cecília Meireles, no intuito de provocar reflexões sobre identidade, tempo e transformação. A obra revela o impacto da passagem dos anos na percepção do eu lírico, evidenciando a perda da juventude e da vitalidade. Os alunos se identificaram com essa trajetória, reconhecendo os efeitos do tempo em familiares e em si mesmos.O projeto buscou estimular sensações e expressões nos alunos do 3º ano, observando suas reações à leitura literária.

ADMINISTRAÇÃO CONTEMPORÂNEA: TRANSFORMAÇÃO DIGITAL, COMPETÊNCIAS GERENCIAIS E POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO ORGANIZACIONAL: UMA REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA

Luiz Fernando Ridolfi — 2026-11-05

As transformações tecnológicas, a complexidade dos ambientes organizacionais e as novas exigências relacionadas à tomada de decisão têm ampliado os desafios da Administração contemporânea, demandando a integração entre recursos tecnológicos, competências profissionais e estratégias de gestão. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar os principais desafios da Administração contemporânea, considerando suas implicações para a gestão organizacional e as possibilidades de aplicação prática em diferentes contextos. Metodologicamente, caracteriza-se como uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e natureza analítico-descritiva, fundamentada na análise de estudos relacionados à transformação digital, às competências gerenciais, à liderança, à gestão de pessoas, à inovação, à aprendizagem organizacional e à adaptabilidade. Os resultados da análise evidenciam que a transformação digital não deve ser compreendida exclusivamente como incorporação de ferramentas tecnológicas, mas como um processo que demanda planejamento estratégico, reorganização dos processos de trabalho, qualificação profissional e participação das equipes. Identifica-se, ainda, que o desenvolvimento das competências gerenciais, associado à liderança participativa e à aprendizagem organizacional, constitui uma dimensão relevante para a interpretação das mudanças e o aperfeiçoamento das práticas administrativas. Como contribuição, propõe-se o Modelo de Competências e Possibilidades Práticas para a Administração no Século XXI (MCPP-A21), estruturado em quatro componentes articulados: contexto organizacional, competências requeridas, práticas gerenciais e resultados a avaliar. Conclui-se que a Administração contemporânea exige uma perspectiva integrada, capaz de articular tecnologia, pessoas, processos e objetivos institucionais, respeitando as particularidades de cada organização. O modelo apresentado constitui uma proposição conceitual preliminar, não validada empiricamente, cuja aplicabilidade deverá ser examinada em estudos futuros.

VÍNCULOS PEDAGÓGICOS E PERTENCIMENTO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO: RELAÇÕES PROFESSOR-ALUNO E EXPECTATIVAS DE CONTINUIDADE DOS ESTUDOS

Lucidalva Santos Amorim Rabelo — 2026-11-05

O artigo discute como a literatura educacional articula relações professor-aluno, pertencimento escolar e expectativas de continuidade dos estudos no Ensino Médio. Desenvolveu-se uma análise teórico-bibliográfica, de orientação qualitativa e caráter interpretativo, com base em produções sobre juventudes, experiência escolar, mediação docente e projetos de futuro, além de marcos legais relativos ao direito à educação e à participação juvenil. A discussão foi organizada em três planos: a condição juvenil e os sentidos da escolarização; os vínculos pedagógicos e o reconhecimento no cotidiano escolar; e a construção de expectativas de formação posterior em condições socialmente desiguais. O confronto dos estudos indica que respeito, escuta e apoio docente integram a experiência de frequentar a escola, mas não se confundem com o pertencimento à instituição, formado também por relações entre pares, participação e percepção de justiça. As pesquisas sobre projetos de vida evidenciam ainda a necessidade de distinguir aspirações, chances percebidas e continuidade educacional efetivamente realizada. Conclui-se que as relações pedagógicas podem colaborar para o reconhecimento e para a elaboração de possibilidades de futuro, sem eliminar os condicionantes materiais, familiares e institucionais das trajetórias juvenis. A síntese não reivindica exaustividade nem apresenta novos dados empíricos.

A PESQUISA-AÇÃO NA PÓS-GRADUAÇÃO: CONSIDERAÇÕES SOBRE ESTA ABORDAGEM METODOLÓGICA NA PERSPECTIVA DA LINGUAGEM COMO PRÁTICA SOCIAL

Antonio Escandiel de Souza — 2026-11-05

Este artigo discute a pesquisa-ação como uma abordagem metodológica relevante para a pós-graduação, destacando sua capacidade de articular teoria e prática na produção de conhecimentos comprometidos com a transformação social. Fundamentada na participação ativa e colaborativa dos sujeitos envolvidos, essa metodologia possibilita que pesquisadores e participantes identifiquem problemas, construam conhecimentos coletivamente e busquem soluções para as questões que emergem da realidade social. O texto enfatiza, ainda, a importância da linguagem como prática social, compreendendo o diálogo e os discursos como elementos fundamentais na construção de significados, na problematização das relações de poder e na promoção de mudanças sociais. Destaca também a transdisciplinaridade como possibilidade de integrar diferentes áreas do conhecimento, saberes e experiências, ampliando a compreensão dos problemas investigados. Por fim, ressalta que a pesquisa-ação exige compromisso ético, responsabilidade política e reflexão crítica por parte dos pesquisadores, defendendo uma produção científica mais democrática, participativa e socialmente comprometida, capaz não apenas de compreender a realidade, mas também de contribuir para sua transformação em direção a uma sociedade mais justa e inclusiva.

O FILME COMO PONTO DE PARTIDA: POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE "CONFISSÕES DE ADOLESCENTE" NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Larissa Medeiros Nascimento — 2026-11-05

A adolescência é marcada por diferentes transformações que envolvem o corpo, as relações sociais, os sentimentos e a maneira de perceber a si mesmo e o mundo ao seu redor. No ensino de Ciências, discutir essas questões pode ampliar a compreensão dos estudantes sobre aspectos que fazem parte de suas próprias experiências, para além de uma abordagem biológica. Este estudo analisou as potencialidades pedagógicas do filme Confissões de Adolescente (2013), dirigido por Daniel Filho, para abordar questões relacionadas à adolescência, à sexualidade, à identidade e ao autocuidado. A pesquisa é de abordagem qualitativa; por meio da análise fílmica, foram identificadas cenas e temáticas que podem ser utilizadas para promover discussões em sala de aula, principalmente quando articuladas à mediação docente e aos conhecimentos científicos. Entre elas, se destacam questões como autonomia, relações familiares, percepção do próprio corpo, identidade, sexualidade, prevenção e gravidez. O filme contribui para aproximar os conteúdos escolares de situações vivenciadas pelos adolescentes, desde que sua utilização seja acompanhada do planejamento docente. Assim, a obra pode ser compreendida não apenas como um recurso para abordar os conteúdos relacionados à adolescência, mas também como uma forma de contribuir com práticas educativas mais contextualizadas e com significado no Ensino de Ciências.

CÂNCER BUCAL: UM ESTUDO SOBRE A SINERGIA DE FATORES DE RISCO - REVISÃO NARRATIVA DE LITERATURA

Ana Paula Souza Lima — 2026-11-09

O câncer bucal representa um importante problema de saúde pública, devido à sua ocorrência e aos impactos na qualidade de vida dos indivíduos. O presente estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão narrativa da literatura, os principais fatores de risco, manifestações clínicas, métodos de diagnóstico e estratégias de prevenção do câncer bucal. Foram realizadas buscas nas bases PubMed, BVS, LILACS e SciELO, considerando publicações entre 2020 e 2025, nos idiomas português e inglês. Os estudos analisados destacaram o tabagismo e o consumo de álcool como importantes fatores de risco, além de associações com condições biológicas e características socioambientais. Também foi evidenciada a importância do reconhecimento das lesões potencialmente malignas, do exame clínico e da confirmação histopatológica quando indicada. Conclui-se que a prevenção, o diagnóstico oportuno e a atuação do cirurgião-dentista são fundamentais para o enfrentamento da doença.

DESEMPENHO PRODUTIVO E SANITÁRIO DE BEZERRAS LEITEIRAS NO PERÍODO PRÉ-DESMAME: INFLUÊNCIA DA CATEGORIA MATERNA E DA OCORRÊNCIA DE DOENÇAS

Nicole Melchiors Bach — 2026-11-09

O desempenho produtivo e sanitário durante o período pré-desmame é fundamental para o desenvolvimento de bezerras leiteiras e para a eficiência dos sistemas de produção. Este estudo teve como objetivo caracterizar o desempenho produtivo e sanitário de bezerras leiteiras e investigar a associação entre a categoria materna, a ocorrência de doenças e os indicadores de desempenho pré-desmame. Foram avaliadas 159 bezerras da raça Holandesa, nascidas entre setembro de 2024 e julho de 2026, em uma propriedade leiteira localizada em São Pedro do Butiá, Rio Grande do Sul. Foram considerados o peso ao nascimento, o peso ao desmame, a idade ao desmame, o ganho médio diário (GMD), a categoria materna e a ocorrência de doenças durante o período de criação. Os dados foram submetidos à análise de variância, teste de Tukey e análises de correlação, considerando nível de significância de 5%. Não foram observadas diferenças significativas no desempenho produtivo das bezerras em função da categoria materna. Entretanto, os animais que apresentaram doenças tiveram menor peso ao desmame e maior idade nessa fase em comparação àqueles sem ocorrência de enfermidades. A diarreia foi a condição mais frequente, seguida pela pneumonia e pela ocorrência concomitante dessas enfermidades. Também foram identificadas associações negativas entre a ocorrência de doenças e o GMD, assim como entre o tempo de aleitamento e o GMD. Conclui-se que, nas condições avaliadas, a categoria materna não influenciou significativamente o desempenho produtivo, no entanto, as condições sanitárias interferem no tempo de aleitamento estando associadas ao desenvolvimento das bezerras durante o período pré-desmame.

PLANEJAMENTO CIRÚRGICO-PROTÉTICO INTEGRADO BIMAXILAR DE PACIENTE TOTALMENTE EDENTULO COM EXOSTOSE VESTIBULAR E TÓRUS MANDIBULAR:RELATO DE CASO CLÍNICO

Nathally da Silva Rosa — 2026-11-10

As perdas dentárias são consideradas de origem multifatorial, tendo a cárie dentária e a doença periodontal como principais fatores prevalentes. Representam um problema de saúde pública no Brasil afetando principalmente a população idosa causando consequências negativas na qualidade de vida, função e estética. Este trabalho tem como objetivo relatar um tratamento reabilitador com prótese total removível após a realização de cirurgias pré-protéticas. Trata-se de um paciente do gênero masculino de 67 anos asa II, que buscou atendimento na Clínica Odontológica da FAMETRO tendo como a principal queixa a estética, desejando realizar a extração dos elementos dentários e posteriormente, fazer o uso de próteses dentárias. O paciente apresentava dois remanescentes dentais, múltiplas extrações associadas de perda óssea severa, exostose vestibular e tórus mandibular. Em vista disso, optou-se pela exodontia dos elementos 23 e 24 e regularização dos rebordos superiores e inferiores para a confecção de próteses totais removíveis. O planejamento protético correto associado com cirurgias pré-protéticas são fundamentais para a confecção das próteses totais, para assim reestabelecer a função mastigatória, fonética, estética e psicológica do paciente, proporcionando qualidade de vida e conforto protético.

FORMAÇÃO DOCENTE E PLANEJAMENTO COLABORATIVO: CONDIÇÕES PARA A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tatiane dos Anjos Vieira Vasconcelos — 2026-11-10

O artigo analisa a formação docente e o planejamento colaborativo como dimensões do trabalho inclusivo com crianças com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil. A investigação bibliográfica qualitativa articula estudos sobre formação continuada, coensino, consultoria colaborativa, Plano Educacional Individualizado e condições institucionais, considerando também normas brasileiras recentes. Argumenta-se que o conhecimento sobre o TEA é necessário, mas insuficiente quando profissionais não dispõem de tempo, recursos e espaços coletivos para transformar orientações em decisões pedagógicas. A análise destaca potencialidades do planejamento compartilhado, da articulação com o Atendimento Educacional Especializado e da avaliação das barreiras presentes nas experiências escolares. Também problematiza a responsabilização individual dos professores e o uso burocrático de instrumentos de acompanhamento. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda uma cultura institucional de colaboração, formação contextualizada e políticas que sustentem participação e aprendizagem das crianças. A revisão não comprova resultados generalizáveis de intervenções específicas. Essas condições exigem acompanhamento e revisão.

ENTRE BRINCADEIRAS E COMUNICAÇÃO: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E PARTICIPAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tatiane dos Anjos Vieira Vasconcelos — 2026-11-10

Este artigo discute possibilidades de participação de crianças com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil, enfatizando brincadeiras, comunicação e mediação pedagógica. Desenvolveu-se pesquisa bibliográfica qualitativa, com análise interpretativa de estudos sobre experiências lúdicas, interações, comunicação e recursos de acessibilidade, articulados às orientações curriculares brasileiras. A discussão destaca que a inclusão não se resume à presença física, exigindo oportunidades efetivas de escolha, expressão, interação e aprendizagem em atividades compartilhadas. Brincadeiras coletivas, apoios visuais, recursos comunicacionais e organização flexível de rotinas podem ampliar essas oportunidades quando respondem às singularidades infantis, sem substituir a iniciativa da criança. Argumenta-se que a observação docente e a avaliação continuada ajudam a distinguir apoios necessários de intervenções excessivamente diretivas. Conclui-se que práticas inclusivas dependem de intencionalidade pedagógica, relações entre pares e condições institucionais capazes de sustentar experiências acessíveis, significativas e abertas à diversidade das infâncias. Também ressalta o direito à escuta e à iniciativa das crianças.