Revista Ilustração

DESAFIOS E SOLUÇÕES NA ADMINISTRAÇÃO DE INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS

Daniela Paula de Lima Nunes Malta — 2024-09-10

Este estudo investigou os desafios e as perspectivas da gestão escolar democrática, com foco em suas implicações para a formação cidadã dos alunos. O problema central residiu em identificar os principais obstáculos enfrentados pelos gestores escolares na implementação de práticas democráticas e compreender como esses desafios podem ser superados. O objetivo geral foi analisar os desafios e as perspectivas da gestão escolar democrática na formação cidadã. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica qualitativa, utilizando livros, artigos científicos e outros documentos relevantes. Os resultados revelaram que a resistência cultural e institucional, a falta de formação adequada dos gestores e a visão centralizadora são barreiras significativas. No entanto, práticas de sucesso, como a criação de conselhos escolares participativos e a liderança democrática dos gestores, mostraram-se eficazes na promoção de um ambiente colaborativo e inclusivo. As considerações finais apontaram que a gestão democrática contribui para a formação de cidadãos críticos e participativos e melhora os processos de ensino e aprendizagem. No entanto, destacou-se a necessidade de estudos adicionais para explorar as resistências e identificar abordagens eficazes para a formação contínua dos gestores.

ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO

Rodi Narciso — 2024-09-10

Este estudo investigou como as escolas poderiam implementar práticas de educação inclusiva e garantir a acessibilidade para todos os estudantes. O objetivo geral foi analisar as práticas de educação inclusiva e acessibilidade no contexto escolar, identificando desafios e propondo estratégias para sua efetiva implementação. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica, baseada na análise de artigos científicos, livros, dissertações e monografias sobre o tema. Os resultados indicaram que a educação inclusiva exige mudanças nas práticas pedagógicas, adaptação das infraestruturas escolares e promoção de uma cultura de respeito e valorização da diversidade. Foi destacado que a formação contínua de professores e o uso de tecnologias assistivas são fundamentais para a inclusão. A falta de rampas, elevadores e banheiros adaptados, assim como barreiras atitudinais, foram identificadas como obstáculos significativos. As considerações finais enfatizaram a importância de um esforço conjunto da comunidade escolar para promover a inclusão e a necessidade de estudos futuros para aprofundar as questões abordadas. Este estudo contribuiu para a compreensão dos principais desafios e estratégias para a educação inclusiva e a acessibilidade, mas reconheceu a necessidade de contínua pesquisa e ação.

POLÍTICAS EDUCACIONAIS E LDB

Daniela Paula de Lima Nunes Malta — 2024-09-10

Este estudo analisou a evolução das políticas educacionais no Brasil, com foco nas mudanças introduzidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). O problema investigado foi como as alterações na LDB impactaram a qualidade da educação básica no Brasil. O objetivo geral foi analisar de forma crítica essas mudanças e avaliar seus efeitos. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, baseando-se em fontes relevantes para a educação brasileira. Os resultados indicaram que a LDB promoveu avanços significativos, como a autonomia escolar, a valorização da formação contínua dos professores e a inclusão de tecnologias educacionais. No entanto, também foram encontrados desafios, como a desigualdade na implementação das políticas e a resistência a mudanças. A análise mostrou que, apesar das melhorias, há necessidade de um esforço contínuo para superar os obstáculos e garantir uma educação de qualidade para todos os alunos. As considerações finais apontaram para a importância de estudos complementares para a compreensão dos impactos da LDB, especialmente em relação às desigualdades regionais e à inclusão de tecnologias educacionais.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO

Moésia da Cunha Batista — 2024-09-10

Este estudo analisou a influência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) na formação de professores e na educação infantil no Brasil. O problema investigado foi compreender de que maneira a LDB impactou a formação inicial e continuada dos professores e as práticas pedagógicas na educação infantil. O objetivo geral foi analisar os efeitos da LDB, destacando avanços, desafios e perspectivas. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, examinando obras e artigos científicos relevantes. Os resultados mostraram que a LDB promoveu mudanças significativas, como a integração entre teoria e prática na formação docente e a valorização da educação infantil. Contudo, identificaram-se desafios, como a falta de recursos e a necessidade de formação continuada adequada. A análise revelou que as políticas de inclusão e diversidade, bem como a regulamentação da Educação a Distância (EaD), tiveram impactos positivos, mas enfrentam obstáculos na implementação. As considerações finais apontaram que a LDB contribuiu para avanços importantes na educação brasileira, mas destacou a necessidade de continuar investindo em infraestrutura, formação de professores e políticas públicas. Foram sugeridos novos estudos para aprofundar a compreensão dos impactos da LDB em diferentes contextos e níveis de ensino.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E APRENDIZADO ADAPTATIVO, NO CONTEXTO EDUCACIONAL

Átila de Souza — 2024-09-10

Este estudo analisou a integração da inteligência artificial (IA) na educação, visando compreender como essa tecnologia pode ser implementada, considerando seus benefícios e desafios. O objetivo geral foi investigar as aplicações da IA na educação, destacando suas vantagens e as barreiras enfrentadas. Utilizou-se a metodologia de revisão bibliográfica, analisando artigos, livros e outros documentos relevantes sobre o tema. Os resultados mostraram que a IA tem o potencial de personalizar o ensino, melhorar o engajamento dos alunos e apoiar os professores em tarefas administrativas. A personalização do ensino foi identificada como um dos principais benefícios, com sistemas de tutoria inteligente e plataformas de aprendizagem adaptativa oferecendo feedback imediato e ajustado às necessidades dos alunos. Contudo, a implementação da IA enfrenta desafios técnicos, como a necessidade de infraestrutura avançada, e culturais, incluindo a resistência à mudança por parte dos educadores. As considerações finais destacaram que, apesar dos desafios, as perspectivas para a integração da IA na educação são promissoras, com potencial para melhorar a qualidade do ensino. Foram apontadas as contribuições do estudo, como a clarificação dos benefícios e desafios da IA na educação, e a necessidade de estudos futuros para complementar as pesquisas em contextos específicos e a longo prazo.

IMPACTO DAS TECNOLOGIAS NO DESIGN INSTRUCIONAL

Magno Antonio Cardozo Caiado — 2024-09-10

Este artigo abordou o design instrucional (DI) no contexto da integração tecnológica na educação, explorando como as ferramentas digitais, plataformas de aprendizagem online e recursos multimídia podem ser utilizados para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal foi investigar os impactos dessas tecnologias na personalização, acessibilidade, colaboração e inovação educacional. Utilizando uma metodologia de pesquisa bibliográfica, conforme descrito por Boccato (2006), o estudo analisou dados de fontes secundárias, permitindo uma interpretação crítica de como a tecnologia pode ser efetivamente integrada ao DI para melhorar as experiências educacionais. Autores como Costa, Tani (2023), e Vianna et al. (2012) foram fundamentais para discutir as implicações práticas e teóricas da aplicação das tecnologias no DI. O artigo foi dividido em duas seções principais: a primeira focada na estrutura e significado do DI, e a segunda nos desafios e considerações éticas associados à sua prática no ambiente tecnológico moderno. Concluiu-se que, embora as tecnologias ofereçam oportunidades significativas para a inovação educacional, é essencial abordar os desafios éticos e práticos para garantir que seu uso promova uma educação inclusiva e eficaz. O estudo destacou a necessidade de pesquisas futuras que continuem a explorar o desenvolvimento de estratégias eficazes para a implementação do DI, garantindo que a educação seja transformadora e adaptativa.

OMISSÕES DE LETRAS

Karine do Nascimento Araújo — 2024-09-10

As produções escritas dos alunos do ensino médio, mas especificamente no período pós pandemia, mostra-nos que eles ainda possuem grande dificuldade em escrever de acordo com a forma padrão. Esse fato se deve porque eles se apropriam da sonoridade das palavras e as transferem para a escrita. Contudo, a pandemia de COVID-19 trouxe mudanças significativas para todos os setores da sociedade, e a educação não foi exceção. O ensino remoto emergencial, com suas particularidades, deixou marcas profundas na forma como os alunos produzem textos atualmente. Nem todos os alunos tiveram acesso igualitário a computadores e internet, o que limitou suas possibilidades de produção textual, aliados à ausência de um feedback constante do professor, pode ter prejudicado o desenvolvimento da escrita. O presente artigo visa analisar quais desvios de ortografia são mais pertinentes nas produções escritas dos alunos do Ensino Médio. Assim, a partir da coleta dos dados, atividades interventivas serão propostas a fim de que as problemáticas oriundas desse período de defasagem possam ser sanadas ou melhorados.

A EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Marina Rolim Aragão — 2024-09-10

O estudo aborda as complexidades e necessidades específicas no atendimento educacional de estudantes com altas habilidades ou superdotação. Destaca-se a importância de políticas públicas e legislações que garantam os direitos educacionais desses estudantes, promovendo a inclusão e o desenvolvimento pleno de suas capacidades. No campo das práticas pedagógicas, o trabalho enfatiza a necessidade de estratégias de ensino diferenciadas, que considerem o ritmo acelerado e as demandas intelectuais desses alunos. O enriquecimento curricular é apontado como uma estratégia essencial, permitindo que esses estudantes explorem e aprofundem seus interesses e habilidades em um ambiente desafiador e estimulante. Os desafios enfrentados pelos educadores também são discutidos, com foco na formação de professores e na implementação de práticas inclusivas. A formação docente é vista como um dos principais obstáculos, uma vez que muitos profissionais da educação não se sentem preparados para lidar com as demandas desses alunos. O estudo sugere a necessidade de capacitação contínua e de suporte institucional para que os professores possam desenvolver competências necessárias para identificar e atender adequadamente os estudantes com altas habilidades/superdotação. Por fim, a inclusão desses estudantes é abordada a partir de uma perspectiva ampliada, considerando não apenas o acesso à escola regular, mas também a criação de ambientes que valorizem e cultivem suas potencialidades. O trabalho conclui que, apesar dos avanços nas políticas públicas, ainda há muitos desafios a serem superados para que a educação de estudantes com altas habilidades/superdotação seja verdadeiramente inclusiva e eficaz.

CULTURA DIGITAL E EDUCAÇÃO

Sandra de Oliveira Botelho — 2024-09-10

O presente artigo teve como objetivo analisar a contribuição da cultura digital na educação como um desafio contemporâneo no ensino-aprendizagem. O método utilizado foi uma pesquisa de revisão de literatura, com base no mapeamento das plataformas de dados Google Acadêmico, Periódicos da CAPES e SCIELO. Referente ao período de 2014 a 2024 as obras encontradas foram fichadas e resumidas para inclusão no texto de discussão. Os resultados apontaram que há uma lacuna entre o potencial das tecnologias e sua aplicação prática na educação, limitando o engajamento dos alunos e a exploração de novas metodologias de ensino. É crucial que o desenvolvimento de habilidades tecnológicas não se restrinja ao uso técnico das ferramentas, mas inclua a formação de cidadãos éticos, críticos e produtivos. Para enfrentar esses obstáculos, são necessárias as colaborações entre educadores, gestores e formuladores de políticas, adotando uma abordagem centrada no aluno. As competências online essenciais para o século XXI incluem alfabetização tecnológica, pensamento crítico, comunicação eficaz, colaboração virtual, criatividade, aprendizado autônomo, adaptabilidade, gerenciamento do tempo, ética na internet e habilidades em programação e análise de dados, preparando os estudantes para os desafios futuros e o mercado de trabalho.

METODOLOGIAS ATIVAS NA AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

Marcos Antonio Soares de Andrade Filho — 2024-09-10

Este artigo examina a eficácia das metodologias ativas na avaliação de estudantes do ensino superior, oferecendo uma análise aprofundada através de revisão bibliográfica e estudos de caso. Inicialmente, explora-se o conceito de metodologias ativas, fundamentado nas teorias educacionais de John Dewey e Paulo Freire, que destacam a importância da aprendizagem experiencial e do engajamento crítico. A análise abrange diversos estudos que demonstram como essas metodologias promovem um aprendizado mais significativo, engajado e centrado no aluno, desenvolvendo habilidades críticas, cognitivas e comportamentais essenciais para o sucesso acadêmico e profissional. Os resultados indicam que, quando implementadas de forma eficaz, as metodologias ativas não apenas melhoram a compreensão dos conteúdos pelos alunos, mas também fomentam o desenvolvimento de competências essenciais, como a autonomia, o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas. Contudo, a implementação dessas metodologias enfrenta desafios significativos, como a necessidade de suporte institucional, formação contínua dos docentes e adaptação curricular. Apesar desses desafios, as metodologias ativas se destacam como uma alternativa eficaz e inovadora às abordagens tradicionais de ensino, proporcionando uma educação mais inclusiva e dinâmica. Conclui-se que, embora haja obstáculos a serem superados, os benefícios das metodologias ativas na avaliação e no processo de ensino-aprendizagem são substanciais, tornando-as uma estratégia valiosa para a educação superior. Este estudo contribui para a literatura existente ao fornecer insights práticos e teóricos sobre a aplicação dessas metodologias, oferecendo orientações valiosas para educadores e instituições que buscam inovar suas práticas pedagógicas.

ENSINO EM BRAILLE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Elineide Cavalcanti de Oliveira — 2024-09-10

Este estudo teve como objetivo analisar a importância do ensino em Braille na formação de professores e explorar as percepções de docentes e discentes do ensino superior sobre essa temática. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, investigando fontes teóricas e estudos anteriores relacionados ao ensino em Braille e à formação docente. Assim, ao longo do estudo, identificou-se que o domínio do Braille é essencial para a inclusão educacional de estudantes cegos, sendo uma competência fundamental para professores que atuam nessa área. Também se aprendeu durante a edificação deste estudo que tanto docentes quanto discentes reconhecem a importância do Braille na formação acadêmica, mas ainda enfrentam desafios relacionados à falta de recursos e à necessidade de uma formação mais aprofundada. A pesquisa ressaltou, dessa forma, a necessidade de uma maior integração do Braille nos currículos de formação docente para garantir uma educação mais inclusiva e de qualidade.

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR E FORMAÇÃO

Rosana de Jesus dos Santos Picanço — 2024-09-10

O presente artigo tem como objetivo evidenciar a importância do uso da informática no processo de ensino e aprendizagem na educação superior. E assim, esta pesquisa fundamentou-se nos princípios da abordagem qualitativa que direcionou o estudo bibliográfico a partir de autores como Carneiro (2013), Bazzo (2013) e Mercado (2016). Acredita-se que o ensino e aprendizagem deve ser dinâmico no ensino superior utilizando o a tecnologia para aprimorar o saber dos acadêmicos a partir dos erros e obstáculos, construindo e planejando dispositivos e sequências didáticas de modo a conduzir os acadêmicos a ampliar o saber no ensino superior, tendo como fundamento a relação entre os conteúdos e os recursos computacionais.

A “PEER INSTUCTION”

Monyque Kely Pinto Ribeiro Candido da Silva — 2024-09-10

O contexto educacional brasileiro atual demonstra que as transformações provocadas pelas tecnologias digitais da informação e comunicação (TIDCs), assim como as mudanças curriculares, apontam para a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas e na forma de encaminhar o processo de aprendizagem, tendo em vista que os métodos tradicionais, não mais atendem as demandas da contemporaneidade. As metodologias ativas surgem como proposta que estimula o protagonismo do aluno, além da cooperação, da aprendizagem significativa e do aproveitamento das experiências prévias. O presente artigo, ao situar a “Peer Instruction” traduzida no Brasil, como a “aprendizagem baseada em pares”, buscou analisar essa metodologia que privilegia a relação do aluno com os conteúdos, do aluno com outros alunos e do aluno com os professores, por meio de ações que objetivam a autonomia nos processos de problematização e discussão entre os pares e a apropriação dos saberes pela aprendizagem significativa.

TECNOLOGIA E METODOLOGIAS ATIVA

Fábio José de Araújo — 2024-09-10

O objetivo deste estudo foi investigar como a integração de tecnologias emergentes com metodologias ativas, como o Design Thinking, pode transformar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo um ambiente educacional mais interativo, personalizado e eficaz. Realizou-se uma Revisão de Literatura baseada em Pesquisa Bibliográfica, analisando estudos e artigos acadêmicos que abordam a aplicação de tecnologias educacionais e metodologias ativas. Foram identificadas boas práticas, benefícios, desafios e impactos dessa combinação no contexto educacional. A inserção de metodologias ativas e tecnologias enfrenta desafios como a necessidade de infraestrutura tecnológica adequada, capacitação de professores e adaptação curricular. A resistência à mudança por parte de educadores e instituições também pode dificultar a implementação. Apesar dos desafios, a combinação de metodologias ativas e tecnologias emergentes apresenta inúmeros benefícios, como tornar as aulas mais atrativas e dinâmicas, personalizar o ensino e promover habilidades críticas e colaborativas. Ao integrar essas abordagens, cria-se um ambiente educacional mais inclusivo e eficaz.

CONHECENDO PLATAFORMA ADAPTATIVA E SEUS BENEFÍCIOS NO APRENDIZADO

Fábio Fornazieri Picão — 2024-09-10

Sabendo que é uma plataforma de aprendizado adaptativo, que vai se adaptando a sua forma de estudar, este tipo de plataforma traz um conteúdo para os alunos que vai se mondando ao seu tempo e forma de estudar, sabemos que esta de plataforma, não traz somente o básico na forma de estudar, o conteúdo disponibilizado pelo professor vai trilhando para o aluno aquilo que a plataforma entende que o aluno está pronto para aprender, pois esta plataforma busca entender as dificuldades e facilidades na forma como o aluno estuda para então disponibilizar sua faze seguinte no aprendizado, não quer dizer que seja uma plataforma perfeita, que irá salvar o aluno com déficit de aprendizado ou até mesmo impulsionar o aluno que tem facilidade em aprender, até porque é algo ainda novo que está em processo de evolução, porém é muito promissora e com certeza tem muito a oferecer.

A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA EDUCADORES NA ERA DIGITAL

Uilma Honorato dos Santos — 2024-09-10

Este estudo analisa o panorama atual da formação continuada de educadores na era digital, explorando suas tendências, desafios e implicações para a prática pedagógica. Através de uma revisão bibliográfica abrangente, a pesquisa identifica aspectos cruciais que moldam este campo, incluindo a emergência de abordagens mais flexíveis e personalizadas, alinhadas às necessidades individuais dos educadores e aos contextos específicos de suas práticas. O estudo destaca a importância das competências digitais que vão além do domínio técnico, englobando aspectos pedagógicos e éticos. Os resultados evidenciam impactos positivos na prática pedagógica, como a adoção de metodologias mais ativas e centradas no aluno, bem como o aumento no uso de estratégias de aprendizagem colaborativa. Persistem, no entanto, desafios significativos, como infraestrutura tecnológica inadequada e resistência à mudança. A pesquisa enfatiza a relevância do apoio institucional, da contextualização da formação e do acompanhamento contínuo para o sucesso dos programas. As implicações destes achados são discutidas para gestores, formuladores de políticas e educadores, ressaltando a necessidade de investimentos em infraestrutura e desenvolvimento de programas flexíveis. O estudo conclui que a formação continuada na era digital é um processo complexo e multifacetado, com potencial para transformar significativamente as práticas educacionais, demandando uma abordagem holística e integrada que considere as especificidades dos contextos educacionais e as necessidades individuais dos educadores.

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) NA PRÁTICA EXPERIÊNCIAS E RESULTADOS EM SALA DE AULA

Luciana Sousa Teixeira Alarcão — 2024-09-10

Este estudo analisou a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seu impacto nas práticas pedagógicas nas escolas brasileiras. O problema investigado foi como a BNCC tem influenciado a prática docente e quais desafios surgem em diferentes contextos regionais. O objetivo geral foi avaliar as mudanças nas práticas pedagógicas decorrentes da aplicação da BNCC e identificar os desafios enfrentados pelas escolas. A metodologia empregada consistiu em uma revisão bibliográfica, focando em estudos recentes sobre a BNCC e suas implicações. Foram analisadas fontes relevantes que discutem as metodologias ativas propostas pela BNCC, as interpretações docentes e as variações regionais na implementação. Os resultados revelaram que a BNCC promoveu mudanças significativas nas práticas pedagógicas, com ênfase em metodologias interativas e na formação contínua dos docentes. No entanto, a eficácia da BNCC variou conforme o contexto local, evidenciando a influência das condições regionais, como infraestrutura e recursos disponíveis, na implementação das diretrizes. As considerações finais destacaram que, embora a BNCC tenha contribuído para avanços pedagógicos, sua implementação é desigual e depende das especificidades regionais. A pesquisa sugeriu a necessidade de estudos adicionais para aprofundar a compreensão dos desafios regionais e aprimorar as estratégias de implementação.