Revista Ilustração

TEORIAS DO RECONHECIMENTO E MOVIMENTOS FEMINISTAS: CONTRIBUIÇÕES PARA A PARTICIPAÇÃO DE MULHERES NEGRAS NOS ESPAÇOS DE PODER

Tanise Rosa Klein Santos — 2026-02-02

Os movimentos feministas têm sido organizações que denunciam as situações das mulheres em espaços privados e públicos, bem como anunciam novas perspectivas rumo a equidade dentro dos moldes democráticos, tendo presente categorias de gênero, raça e poder. São movimentos que englobam diversificadas pautas e, uma delas são as demandas das mulheres negras e sua participação em espaços de poder. Para analisar melhor a situação, por meio de uma abordagem dedutiva, com revisão bibliográfica e aportes fundantes das teorias do reconhecimento, a pesquisa busca refletir sobre qual a contribuição dos movimentos feministas na compreensão sobre a participação das mulheres negras nos espaços de poder da sociedade. O estudo demonstra que o patriarcado tem sido responsável pela hierarquização sexual e de gênero na sociedade, que ocasiona invisibilidade e naturalização de opressões e de violências, bem como gera a subcidadania das mulheres, reservando a elas, prioritariamente, espaços da vida privada. Tal situação das mulheres é agravada por outros recortes de renda e raça, tornando a existência d e mulheres negras ainda mais difíceis do que o geral. As teorias do reconhecimento auxiliam na compreensão acerca do reconhecimento das mulheres negras e sua exclusão dos espaços de poder, revelando a importância da ação dos movimentos feministas como protagonistas desse reconhecimento.

FUNDAMENTOS DE TERMINOLOGIA COM APOIO VISUAL PARA SURDOS

Hannah Araújo Rosendo — 2026-02-02

A terminologia com apoio visual para surdos redefine a disciplina terminográfica ao integrar sinais em Libras, glossários multimodais, recursos visuais contextualizados e estratégias pedagógicas específicas, promovendo acessibilidade cognitiva na educação bilíngue. Este referencial teórico sistematiza fundamentos semióticos peircianos, ontologias espaciais e pedagogia visual histórico-cultural, evidenciando ganhos empíricos de retenção conceitual superiores a 60% em discentes surdos. Glossários colaborativos validam sinais-termos por comunidades nativas, enquanto diagramas sequenciais e mapas conceituais ancoram abstrações em experiências perceptivas concretas. Estratégias como janelas sinal-imagem-contexto e mediações corporais operacionalizam a zona de desenvolvimento proximal visual. Desafios implementacionais – escassez material, formação docente deficitária e resistências auditivistas – demandam políticas financiadas e IA generativa treinada em corpora surdos. Conclui-se que essa abordagem transcende suplementação acessória, configurando epistemologia visual autônoma alinhada à Convenção da ONU (2008), com perspectivas para ontologias híbridas nacionais até 2028.

O PEI COMO ESTRATÉGIA DE GARANTIA DO DIREITO À APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA

Esmael Jacob Scarpin — 2026-02-03

O presente artigo teve como objetivo analisar o Plano Educacional Individualizado (PEI) como estratégia pedagógica voltada à personalização do ensino e à promoção da aprendizagem de estudantes com deficiência no âmbito da educação inclusiva. O estudo abordou as implicações do planejamento individualizado para o trabalho docente, bem como os efeitos da atuação colaborativa entre os diferentes profissionais da escola na elaboração e aplicação do PEI. A metodologia adotada consistiu em uma pesquisa bibliográfica, fundamentada na análise de produções científicas publicadas entre 2023 e 2025, localizadas na base SciELO, cuja seleção considerou critérios de atualidade, relevância temática e vínculo com a prática educacional. Os resultados indicaram que o PEI, quando construído de forma coletiva, sistemática e orientada por avaliações diagnósticas, contribuiu para a definição de metas pedagógicas coerentes com as necessidades do estudante, promovendo sua participação nas atividades escolares e favorecendo o desenvolvimento da autonomia e da autorregulação. Verificou-se, contudo, a existência de limitações estruturais, como a escassez de tempo para o planejamento conjunto, a indefinição de responsabilidades institucionais e a ausência de diretrizes normativas uniformes. Concluiu-se que a efetividade do PEI depende do comprometimento da equipe pedagógica, do fortalecimento das políticas públicas e da valorização de práticas colaborativas no cotidiano escolar.

A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Laise Katiane Alencar Lima — 2026-02-03

Este artigo teve como objetivo analisar a importância da avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem, considerando suas bases teóricas, suas aplicações práticas e os limites enfrentados por docentes em contextos escolares. A pesquisa abordou o tema da avaliação formativa como estratégia pedagógica voltada ao acompanhamento contínuo das aprendizagens, em contraposição a modelos avaliativos centrados na mensuração e na classificação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, com base na análise de artigos científicos publicados entre 2024 e 2025, selecionados por meio do Google Acadêmico, a partir de critérios de atualidade, relevância e aderência ao tema. Os resultados permitiram identificar que, embora os professores reconhecessem o valor da avaliação formativa, sua implementação sistemática foi dificultada por aspectos como a ausência de formação específica, a limitação de tempo pedagógico e a permanência de uma cultura escolar voltada a resultados quantitativos. Concluiu-se que a efetivação dessa abordagem depende não apenas da disposição individual dos docentes, mas de condições institucionais que favoreçam o planejamento colaborativo, a mediação pedagógica intencional e o uso de instrumentos apropriados. Sugeriu-se, ao final, o desenvolvimento de estudos que examinem a atuação da gestão escolar no incentivo a práticas avaliativas processuais e o papel da autorreflexão docente nesse processo.

DIVERSIDADE CULTURAL E EDUCAÇÃO: CAMINHOS PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA ANTIDISCRIMINATÓRIA

Daiane Duprat Serrano — 2026-02-03

O presente artigo teve como objetivo analisar as relações entre currículo escolar, linguagem e formação docente, considerando suas implicações para a construção de práticas pedagógicas antidiscriminatórias na Educação Básica, à luz da diversidade cultural e das desigualdades historicamente constituídas no contexto educacional brasileiro. O tema abordado centrou-se na compreensão do currículo como espaço de disputas simbólicas, do preconceito linguístico como mecanismo de exclusão e da formação docente como mediação fundamental entre teoria e prática pedagógica. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, baseada na seleção, leitura e análise crítica de produções acadêmicas recentes e relevantes, o que permitiu o diálogo teórico entre diferentes perspectivas e a articulação conceitual dos eixos investigados. Os resultados indicaram que práticas escolares orientadas por modelos homogêneos de ensino e por abordagens linguísticas normativas tendem a reforçar desigualdades, enquanto propostas pedagógicas intencionais, sustentadas por formação docente crítica, ampliam as possibilidades de pertencimento, participação e reconhecimento dos estudantes. Concluiu-se que o enfrentamento das discriminações no espaço escolar depende da articulação entre escolhas curriculares, tratamento pedagógico da linguagem e processos formativos docentes comprometidos com a justiça social e com o reconhecimento das diferenças.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PARA TODOS

Daniela Paula de Lima Nunes Malta — 2026-02-03

O presente artigo teve como objetivo investigar os principais desafios e possibilidades para a construção de uma escola inclusiva no contexto da educação básica brasileira, com foco nos limites da formação docente, nas barreiras institucionais e nas estratégias educacionais adotadas. O tema abordado envolveu a análise da efetividade das práticas inclusivas diante das exigências legais e das condições concretas das escolas públicas. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi conduzida por meio de revisão bibliográfica, fundamentada em obras científicas publicadas entre 2024 e 2025, selecionadas conforme critérios de relevância temática, recorte temporal e alinhamento com os objetivos do estudo. As análises indicaram que a precariedade na formação inicial e continuada dos professores, a carência de infraestrutura adequada e a ausência de apoio técnico e humano configuraram entraves significativos à efetivação da inclusão. Apesar das limitações, identificaram-se estratégias pedagógicas promissoras, como o uso de metodologias diversificadas, o fortalecimento do trabalho colaborativo e a valorização da escuta ativa de estudantes e famílias. Concluiu-se que a efetivação da educação inclusiva depende de ações articuladas entre políticas públicas, formação crítica de profissionais e práticas pedagógicas contextualizadas. Além disso, o estudo evidenciou a necessidade de maior investimento na estrutura física e na cultura institucional das escolas, de modo a garantir condições concretas de acesso, participação e aprendizagem para todos.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC E O DIREITO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA ANÁLISE CRÍTICA

Valquíria Antônia Alves — 2026-02-03

Este artigo teve como objetivo analisar criticamente o tratamento da educação inclusiva na BNCC, destacando limites e possibilidades para a efetivação de uma aprendizagem significativa nas escolas públicas. Abordou-se a relação entre currículo, gestão escolar e práticas pedagógicas inclusivas, considerando os desafios enfrentados para que as diretrizes normativas resultem em ações concretas. A metodologia adotada baseou-se em uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, com análise de documentos legais e produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025. Os resultados evidenciaram que, embora o discurso oficial da BNCC reconhecesse a diversidade, a ausência de orientações pedagógicas específicas e de suporte institucional adequado impediu sua efetivação plena. Verificou-se que a distância entre a norma e a prática permanece significativa, em razão de fatores como a formação docente deficiente, a fragilidade da gestão escolar e a permanência de estruturas pedagógicas excludentes. Concluiu-se que o reconhecimento formal da inclusão, sem condições materiais e políticas estruturadas, é insuficiente para promover transformações reais no cotidiano escolar. Por fim, defendeu-se a urgência de investimentos em políticas públicas, revisão dos processos formativos e estudos empíricos que aprofundem a compreensão das práticas pedagógicas inclusivas nas escolas.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: NOVOS CAMINHOS PARA A AUTONOMIA DA PESSOA SURDA

Débora Gonçalves Ribeiro Dias — 2026-02-04

A incorporação da inteligência artificial e das tecnologias digitais no campo da educação especial tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas e nas formas de acesso ao conhecimento, especialmente no contexto da educação de pessoas surdas. Historicamente, esse público enfrentou barreiras linguísticas e comunicacionais decorrentes de modelos educacionais centrados na oralidade e na escrita. Diante desse cenário, o presente artigo tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva teórica, o papel da inteligência artificial e das tecnologias digitais na promoção da autonomia da pessoa surda. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em estudos da educação inclusiva, dos estudos surdos e da literatura contemporânea sobre tecnologias educacionais e acessibilidade. Os resultados evidenciam que as tecnologias digitais, quando orientadas por princípios de acessibilidade e pelo reconhecimento da Libras como língua de mediação, ampliam o acesso à informação, favorecem a personalização da aprendizagem e fortalecem a participação social da pessoa surda. A inteligência artificial destaca-se por possibilitar sistemas adaptativos e recursos de mediação comunicacional, contribuindo para trajetórias educacionais mais autônomas. Contudo, o estudo também aponta desafios relacionados a vieses algorítmicos, padronização excessiva e riscos de exclusão linguística. Conclui-se que a promoção da autonomia da pessoa surda por meio da inteligência artificial depende de escolhas pedagógicas, éticas e políticas comprometidas com os direitos linguísticos e com a participação ativa das comunidades surdas.

MINORIAS LINGUÍSTICAS E TERRITÓRIO: O PERFIL SOCIOLINGUÍSTICO DE PESSOAS SURDAS EM REGIÕES DE BAIXA DENSIDADE DEMOGRÁFICA

Paulo Henrique Pereira — 2026-02-04

A relação entre língua, território e poder constitui um eixo central para a compreensão das minorias linguísticas, especialmente quando se analisa a situação sociolinguística de pessoas surdas em regiões de baixa densidade demográfica. Historicamente, os estudos sobre surdez e políticas linguísticas têm privilegiado contextos urbanos, desconsiderando as especificidades territoriais que condicionam o acesso à língua de sinais e à educação bilíngue em áreas rurais e pouco povoadas. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar o perfil sociolinguístico de pessoas surdas que vivem em contextos de baixa densidade populacional, articulando os conceitos de minorias linguísticas, território e poder. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica e bibliográfica, fundamentada em contribuições da sociolinguística crítica, dos estudos surdos e das políticas linguísticas. Os resultados evidenciam que a dispersão geográfica, a fragilidade das redes sociais surdas e a centralização urbana das políticas públicas produzem trajetórias linguísticas marcadas por aquisição tardia da língua de sinais, repertórios comunicativos híbridos e limitada participação social. Conclui-se que as desigualdades sociolinguísticas enfrentadas por pessoas surdas em regiões de baixa densidade demográfica não decorrem de déficits individuais, mas de condições estruturais e territoriais que demandam políticas linguísticas e educacionais territorialmente sensíveis, comprometidas com a garantia dos direitos linguísticos e com o reconhecimento da diversidade sociolinguística.

O INSÓLITO NO CONTO “A ARMADILHA” DE MURILO RUBIÃO

Viviani Dias Barradas de Souza — 2026-02-06

O presente trabalho apresenta reflexões sobre o conto "A Armadilha", de Murilo Rubião, com base na literatura fantástica. O objetivo do estudo é analisar as angústias vividas pelo personagem Alexandre Saldanha Ribeiro ao ser conduzido ao insólito e sua interação com a figura do “outro” (o velho). A metodologia fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica de cunho analítico, utilizando o aporte teórico de Todorov (2003) sobre o fantástico, Propp (1984) sobre a estrutura do conto. Por meio da análise do conto, busca-se compreender as relações entre o ser humano e o mundo, bem como a fuga para o mundo imaginário presente na literatura fantástica. A narrativa de Murilo Rubião também revela a desestruturação da razão na figura da personagem, insegurança e seu aprisionamento indefinido. A análise destaca o suspense e a hesitação fantástica que emergem da ausência de explicações lógicas vividas pela personagem. Assim, no conto "A Armadilha" há uma metáfora da condição humana, retratando a fragilidade dos indivíduos e a porosidade da realidade. O insólito conduz o leitor a uma autoanálise sobre angústias existenciais, isolamento e a complexidade das relações humanas, em que o passado e o presente se fundem em um labirinto sem saída.

A BASE DA ESTRUTURA GRAMATICAL EM LIBRAS: APRENDIZAGEM PARA NÍVEL

José Sinésio Tôrres Gonçalves Filho — 2026-02-06

O presente artigo analisa a base da estrutura gramatical da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), com ênfase em sua aprendizagem no nível básico, considerando pressupostos da linguística das línguas de sinais, da terminologia e da educação bilíngue. A problemática que fundamenta o estudo reside na persistência de abordagens pedagógicas que desconsideram a lógica gramatical própria da Libras, frequentemente subordinando-a às estruturas da língua portuguesa. Diante desse cenário, o objetivo da pesquisa consiste em discutir os conceitos fundamentais, o contexto histórico e a evolução da gramática da Libras, evidenciando sua autonomia linguística e relevância para os processos iniciais de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, baseada na análise de obras clássicas e contemporâneas sobre a gramática das línguas de sinais, bem como em documentos legais que regulamentam o uso da Libras no Brasil. Os resultados apontam que a compreensão dos parâmetros gramaticais visuais, do uso do espaço linguístico e das expressões não manuais constitui elemento central para a aprendizagem básica da língua, contribuindo para o desenvolvimento da competência comunicativa e para práticas educacionais mais consistentes. Conclui-se que o domínio conceitual da estrutura gramatical da Libras é indispensável para a formação linguística inicial e para o fortalecimento de uma educação inclusiva e linguisticamente fundamentada.

APRENDIZAGEM COLABORATIVA E INTERDISCIPLINARIDADE: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA

Daniela Paula de Lima Nunes Malta — 2026-02-07

O presente artigo teve como objetivo analisar os impactos formativos da articulação entre aprendizagem colaborativa e práticas interdisciplinares na constituição da autonomia discente. A investigação abordou a relação entre metodologias participativas e reorganização curricular, com foco na formação de sujeitos críticos, engajados e corresponsáveis por sua trajetória educacional. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, com análise de obras publicadas entre 2024 e 2026, selecionadas com base em critérios de atualidade e pertinência temática. Os resultados evidenciaram que a integração entre propostas pedagógicas interdisciplinares e estratégias colaborativas favoreceu a ampliação da autonomia dos estudantes, sobretudo quando mediadas por docentes que atuaram como facilitadores do processo educativo. Identificou-se que a utilização de tecnologias digitais, a intencionalidade do planejamento e a criação de espaços de escuta ativa foram fatores determinantes para o fortalecimento da responsabilidade discente e da participação consciente. Concluiu-se que a articulação entre essas abordagens representa um caminho promissor para promover uma educação mais significativa, contextualizada e transformadora, desde que acompanhada de condições estruturais adequadas e investimento na formação docente.

AUTISMO E EDUCAÇÃO: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO E DA SOCIALIZAÇÃO

Mackson Azevedo Mafra — 2026-02-07

O presente artigo teve como objetivo examinar estratégias educacionais que promovem a interação social e a expressão comunicativa de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da educação infantil inclusiva. O estudo abordou práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento da comunicação social por meio da articulação entre escola, família e profissionais da saúde, com ênfase em métodos visuais e interativos e no papel da mediação docente. A pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica qualitativa, com análise de publicações recentes, extraídas da base SciELO, selecionadas conforme critérios de atualidade, relevância temática e disponibilidade de acesso. A análise dos autores permitiu observar que a eficácia das práticas inclusivas está diretamente relacionada à formação continuada dos professores, à previsibilidade das rotinas escolares e à participação ativa da família no processo educativo. Além disso, constatou-se que os recursos visuais, aliados a estratégias colaborativas entre diferentes setores, contribuem significativamente para a ampliação das habilidades comunicativas de crianças com TEA. Concluiu-se que a inclusão efetiva exige ações coordenadas entre os agentes envolvidos, bem como investimentos em formação e planejamento pedagógico compatíveis com a diversidade neurológica.

BENEFÍCIOS DO PRF NA CICATRIZAÇÃO EM IMPLANTODONTIA

Anselmo Junio Pedroso Matos — 2026-02-07

Introdução: A Implantodontia tem buscado constantemente novas estratégias para aprimorar a cicatrização e promover a osseointegração de implantes dentários. Entre essas estratégias, o uso do Plasma Rico em Fibrina (PRF) se destaca pelas suas propriedades regenerativas e cicatrizantes, que favorecem uma resposta tecidual favorável em procedimentos implantodônticos. Objetivo: Este estudo tem como objetivo revisar a literatura sobre os benefícios do PRF na cicatrização em Implantodontia, analisando suas aplicações clínicas e seus efeitos na regeneração óssea e tecidual. Métodos: Foi realizada uma revisão de literatura nas bases de dados PubMed, Scielo e Google Acadêmico, utilizando termos como “PRF”, “cicatrização”, “Implantodontia” e “regeneração óssea”. Foram selecionados artigos dos últimos 10 anos que abordam o uso do PRF em procedimentos de Implantodontia. Resultados: Os estudos indicam que o PRF acelera a cicatrização e melhora a qualidade na formação óssea ao redor dos implantes. Esses benefícios estão associados ao conteúdo de fatores de crescimento do PRF, que estimulam a angiogênese e a diferenciação celular, essenciais para o sucesso do implante. Conclusão: O PRF em Implantodontia apresenta benefícios significativos na cicatrização e na osseointegração, mostrando-se uma técnica promissora e de fácil aplicação para otimizar os resultados de implantes dentários.

A RELAÇÃO DO TABAGISMO NA OSSEOINTEGRAÇÃO DE IMPLANTES DENTÁRIOS

Anselmo Junio Pedroso Matos — 2026-02-07

O tabagismo é uma causa de risco vastamente reconhecida para uma multiplicidade de complicações de saúde, no entanto sua repercussão específica nos implantes dentários e tecidos periimplantares constitui-se um campo de gradativo interesse. O fumo possui um notável indicador de risco para implantes osseointegrados e os fracasso estão associados com as fases envolvidas no decorrer do processo de reparo e osseointegração, além da sobrevida dos implantes em consequência do aumento da ocorrência de peri-implantite e mucosite peri-implantar, e como decorrência em alguns casos a perda do implante. A nicotina configura a substância de maior efeito e relevante toxicidade nos cigarros em relação os tecidos bucais. Dessa forma, o presente estudo tem por objetivo revisar a literatura sobre relação do tabagismo na osseointegração de implantes dentários para previsibilidade do tratamento. Dessarte, constata-se que o tabaco intervém desfavoravelmente na osseointegração e sobrevida dos implantes de titânio, em virtude das implicações citotóxicas das suas substâncias.

PERI-IMPLANTITE: UMA REVISÃO LITERATURA SOBRE CAUSAS, PREVENÇÃO E TRATAMENTO

Anselmo Junio Pedroso Matos — 2026-02-07

Este trabalho realizou uma revisão ampla da literatura sobre peri-implantite, uma condição inflamatória que afeta os tecidos peri-implantares, com foco em suas causas, prevenção e tratamento. Foram analisados 30 estudos selecionados de bases como PubMed, SciELO, BVS Saúde e Scopus, publicados entre 2015 e 2024. Os resultados indicam que o biofilme bacteriano é o principal fator etiológico, com fatores de risco como higiene oral inadequada, tabagismo, diabetes e histórico de periodontite. A prevenção depende de manutenção rigorosa e educação do paciente, enquanto o tratamento varia de abordagens não cirúrgicas (desbridamento mecânico, antimicrobianos) a cirúrgicas (ressectivas ou regenerativas), com eficácia variável. Conclui-se que a padronização diagnóstica e a detecção precoce são essenciais, sendo necessários mais estudos para otimizar protocolos terapêuticos.

A RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE NA FORMAÇÃO INTEGRAL DO EDUCANDO

Davi Souza da Silva — 2026-02-09

O presente artigo teve como objetivo analisar a importância da relação entre escola, família e comunidade na promoção da educação integral, considerando a corresponsabilidade dos sujeitos envolvidos e a atuação da gestão escolar como mediadora desse processo. O estudo abordou a interação entre esses três núcleos formativos a partir de uma perspectiva dialógica e humanizadora, com foco nas implicações pedagógicas, sociais e institucionais dessa articulação. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica, com análise de produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025, selecionadas por meio de critérios de relevância temática e atualidade. A investigação permitiu observar que a integração entre os espaços escolar, familiar e comunitário favoreceu o desenvolvimento global dos estudantes, especialmente quando mediada por práticas participativas e estratégias comunicacionais eficazes. Além disso, constatou-se que a gestão escolar desempenhou papel decisivo na construção de vínculos permanentes, atuando como promotora de ambientes colaborativos e de pertencimento. Contudo, a pesquisa também evidenciou limitações estruturais, como desigualdades de acesso, fragilidade na formação docente e ausência de políticas permanentes de escuta e envolvimento das famílias. Como resultado, destacou-se a necessidade de planejamento institucional contínuo, investimento em formação e valorização dos saberes comunitários como elementos fundamentais para a efetivação de uma educação integral.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UM CAMINHO PARA A INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Sandra Maria dos Santos Vital — 2026-02-09

O presente artigo teve como objetivo analisar a formação continuada de professores como um meio de promoção da inovação pedagógica no âmbito da educação básica, tomando como eixo central a relação entre desenvolvimento profissional docente, práticas pedagógicas e contextos institucionais de formação em serviço. O estudo abordou a formação continuada enquanto processo articulado à reconstrução dos saberes docentes, à incorporação crítica de tecnologias digitais e à adoção de modelos formativos colaborativos no interior das escolas. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, realizada por meio da seleção, leitura e análise sistemática de artigos científicos recentes, organizados tematicamente a partir de critérios de relevância e aderência ao tema. Os resultados indicaram que propostas formativas contextualizadas, integradas ao projeto pedagógico da escola e fundamentadas na reflexão coletiva tendem a apresentar maior impacto na prática docente, ao passo que ações fragmentadas e desarticuladas do cotidiano escolar revelaram limitações significativas. Concluiu-se que a formação continuada, quando concebida como prática institucional estruturante e sustentada por políticas educacionais consistentes, contribuiu para o fortalecimento da autonomia docente, para a ressignificação das práticas pedagógicas e para a construção de ambientes escolares mais abertos à inovação.

A ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PEI À LUZ DA BNCC: CAMINHOS PARA A EQUIDADE EDUCACIONAL

Daiane de Lourdes Alves Velho — 2026-02-09

O presente artigo teve como objetivo analisar a elaboração e a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando sua potencialidade como dispositivo promotor de equidade no âmbito da Educação Especial. O estudo abordou o PEI como instrumento pedagógico voltado ao atendimento das necessidades específicas de estudantes com deficiência, discutindo sua articulação com as diretrizes curriculares nacionais. A pesquisa foi de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa, fundamentada na leitura e análise crítica de produções científicas publicadas entre 2020 e 2025. Os dados foram coletados na base Google Acadêmico, por meio de combinações de palavras-chave que permitiram localizar textos pertinentes ao objeto de estudo. Os resultados evidenciaram que, embora o PEI esteja previsto nos marcos legais da inclusão escolar, sua aplicação prática ainda enfrenta entraves relacionados à ausência de planejamento coletivo, à desarticulação entre os profissionais envolvidos e à limitação de recursos pedagógicos. Constatou-se, ademais, que a efetividade do PEI depende da superação de modelos homogêneos de ensino e da promoção de práticas flexíveis e colaborativas. O estudo concluiu que a articulação entre o PEI e a BNCC constitui uma estratégia viável para garantir trajetórias escolares mais justas, desde que haja condições institucionais, políticas formativas e compromisso pedagógico com a diversidade.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS: PERSPECTIVAS PARA UMA ESCOLA ACESSÍVEL

Anderson Gonzales — 2026-02-09

O presente artigo teve como objetivo analisar criticamente o uso pedagógico das tecnologias assistivas no contexto da educação inclusiva, buscando compreender suas contribuições e limitações na construção de ambientes escolares acessíveis. O estudo tratou das relações entre recursos tecnológicos e práticas educacionais voltadas à garantia do direito à aprendizagem de estudantes com deficiência, à luz de marcos legais, conceituais e pedagógicos. A pesquisa foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, com base na análise de publicações científicas recentes, extraídas da base Google Acadêmico, considerando como critérios de inclusão o recorte temporal entre 2020 e 2025 e a relevância temática. A partir do diálogo entre diferentes autores, verificou-se que a efetividade das tecnologias assistivas depende de sua articulação ao planejamento pedagógico, à formação docente e à gestão escolar comprometida com a equidade. Os resultados indicaram que, embora esses recursos possam promover maior participação e autonomia dos estudantes, persistem barreiras estruturais, técnicas e formativas que limitam seu uso adequado. Concluiu-se que a tecnologia assistiva, quando utilizada de forma descontextualizada ou tecnicista, tende a reforçar práticas excludentes, sendo necessário integrá-la a uma abordagem pedagógica ética e situada. Recomenda-se a ampliação de estudos empíricos e o desenvolvimento de avaliações sistemáticas que considerem a perspectiva dos sujeitos envolvidos no processo educativo.

A INFLUÊNCIA DA QUALIDADE ÓSSEA NA PREVISIBILIDADE DOS PROTOCOLOS DE CARGA IMEDIATA EM IMPLANTES DENTÁRIOS

Anselmo Junio Pedroso Matos — 2026-02-09

O presente trabalho, realizado por meio de uma revisão narrativa da literatura, teve como objetivo analisar a influência da qualidade óssea na previsibilidade dos protocolos de carga imediata aplicados a implantes dentários. A estabilidade primária, fator determinante para o êxito da osseointegração, demonstrou estar diretamente relacionada à densidade (D) e à microarquitetura do tecido ósseo receptor. Evidências apontam que ossos classificados como D1 e D2 proporcionam maior previsibilidade clínica, favorecendo a ancoragem inicial do implante e, consequentemente, o sucesso do protocolo de carga imediata. Em contrapartida, ossos do tipo D3 e D4, caracterizados por menor densidade trabecular e maior conteúdo medular, representam um desafio adicional para o clínico, exigindo adaptações no planejamento cirúrgico e protético. Dentre as estratégias recomendadas para otimizar os resultados em substratos ósseos menos densos, destacam-se a utilização de implantes com macrogeometria cônica, roscas de padrão mais agressivo, fresagem subdimensionada do leito ósseo e rigoroso controle de contatos oclusais durante a fase inicial da osseointegração. Os estudos analisados reforçam que, embora a carga imediata seja um protocolo consagrado e amplamente utilizado, sua aplicação requer uma avaliação criteriosa da qualidade óssea, aliada à adoção de parâmetros biomecânicos adequados para minimizar micro movimentações e garantir estabilidade. Conclui-se que os avanços tecnológicos no design dos implantes, nas superfícies tratadas e nas técnicas cirúrgicas, quando integrados a um planejamento individualizado e bem fundamentado, permitem a execução segura e eficaz da carga imediata, mesmo em condições ósseas desfavoráveis. Dessa forma, a correta interpretação das características do tecido ósseo e a seleção de abordagens clínicas apropriadas são fatores cruciais para o sucesso a longo prazo dos implantes dentários em protocolos de carga imediata.

VANTANGENS E DESVANTAGENS DO IMPLANTE IMEDIATO PROVISÓRIO EM ÁREA ESTÉTICA

Anselmo Junio Pedroso Matos — 2026-02-10

Este estudo apresenta como objetivo geral analisar as vantagens e desvantagens sobre implantes imediatos provisórios em áreas estéticas. Temática que traz um leque de possibilidades devido à importância da estética atualmente e dos implantes dentários que se tornaram uma boa solução para reabilitação em casos de perdas dentárias. Nesse sentido, a problemática do estudo: qual a necessidade de promover resultados mais rápidos permitindo que a proposta de aplicação imediata de carga sobre implantes fosse considerada. Assim, a metodologia foi de estudo bibliométrico, trabalhando com artigos, teses e dissertações no período de publicações de 2015 a 2025, cronologicamente entre outros com data anterior de extrema relevância para entendimentos da temática a partir de inúmeros estudos demonstrando que um único estágio cirúrgico em Implantodontia poderia ser tão aceitável e previsível quanto dois, surgindo a possibilidade da colocação de uma prótese sobre implantes que acabaram de ser fixados. Os resultados mostraram que o uso de implantes dentários com carga imediata na zona estética está bem documentado na literatura, onde inúmeros estudos clínicos controlados mostram que as respectivas taxas de sobrevivência e de sucesso são semelhantes aos relatados para o protocolo original e para outros segmentos da maxila. Nessa ambiência, conclui-se que as vantagens são maiores do que as desvantagens, uma vez que a instalação do implante imediatamente após a extração elimina a necessidade de esperar pela cicatrização do alvéolo, o que encurta o tempo total do tratamento e a espera do paciente.

ACORDO DE NÃO PERSECUÇÃO PENAL (ANPP): ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE JUSTIÇAS MILITARES ESTADUAIS E FEDERAIS

José Antonio da Silva — 2026-02-12

Este estudo teve por objetivo abordar o ANPP com vistas a analisar e comparar as justiças militares estaduais e a justiça militar federal. Para tanto, o presente estudo foi concretizado através de uma abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica, com o objetivo de se aprofundar no conhecimento acerca do tema aqui abordado. Concluiu-se que a maior parte dos especialistas é contrária a implementação do ANPP, principalmente devido aos argumentos de que o legislador usou um silêncio eloquente ao não prever o ANPP para crimes militares. Isso viola a estrutura da hierarquia e disciplina castrense, além de contrariar os princípios de especialidade e obrigatoriedade. No entanto, em uma avaliação sob a perspectiva da CRFB/1988, observou-se que os princípios para a implementação do ANPP aos militares estaduais são fundamentais para evitar que a CRFB/1988 se transforme numa constitucionalização simbólica.

DO INTER PARTES AO ERGA OMNES: O NOVO ALCANCE NORMATIVO DAS DECISÕES DO STF E A MUTAÇÃO CONSTITUCIONAL DO CONTROLE DIFUSO

Marvyson Darley Albuquerque Alves — 2026-02-12

O presente artigo analisa a transformação contemporânea do controle difuso de constitucionalidade no Brasil, a partir da ampliação do alcance normativo das decisões do Supremo Tribunal Federal. Sustenta-se que a prática jurisprudencial do STF tem promovido uma mutação constitucional não formal, por meio da qual decisões proferidas em casos concretos passam a produzir efeitos gerais, tradicionalmente associados ao controle concentrado. Esse fenômeno, frequentemente descrito como “abstrativização do controle difuso”, implica a ressignificação do papel do Senado Federal previsto no art. 52, X, da Constituição da República e contribui para a erosão da distinção clássica entre controle difuso e controle concentrado. Na atual conjuntura, é de suma importância destacar que, “vozes importantes se levantaram preconizando a eficácia erga omnes das decisões”. Aliás, o próprio Supremo Tribunal Federal já foi palco de discussão para o tema, em julgamentos de ampla repercussão nacional, e “agudizou-se, assim o grave inconveniente do controle difuso, que põe em perigo os princípios da isonomia e segurança jurídica”. Neste contexto, a pesquisa passará pela (origem, desenvolvimento e efeitos) do controle de constitucionalidade; pela coisa julgada na órbita das sentenças de jurisdição constitucional; pelas formas de expansão dos efeitos subjetivos das decisões; e ao final o trabalho terá um resultado reflexivo decorrente da pesquisa, quanto à existência da aludida mutação constitucional. Em se tratando de método científico, o artigo adota abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, e propõe uma leitura crítica do fenômeno à luz da teoria constitucional contemporânea e do impacto da digitalização do Judiciário.

PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: DA TEORIA À PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR INCLUSIVO

Maria Cleonice Santos de Melo Penha — 2026-02-13

Este artigo teve como objetivo analisar os aspectos teóricos, práticos e institucionais que envolveram a estruturação e a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) na educação básica pública, com foco em sua função mediadora no processo de inclusão escolar. Abordou-se o PEI como um instrumento pedagógico fundamental para a organização de intervenções ajustadas às necessidades específicas de estudantes com deficiência. A investigação foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica, com base em publicações científicas recentes selecionadas na base SciELO, considerando critérios de atualidade, relevância temática e rigor metodológico. Os dados foram interpretados a partir da leitura crítica e da articulação entre diferentes autores, organizando-se a discussão em três eixos: estrutura interna do PEI, sua aplicação colaborativa e os limites institucionais para sua efetivação. Constatou-se que, embora o PEI apresente potencial para favorecer práticas pedagógicas individualizadas e colaborativas, sua implementação ainda enfrentou restrições ligadas à ausência de normativas oficiais, à escassez de recursos humanos e materiais e à insuficiência de formação docente específica. Mesmo diante desses entraves, observou-se que o engajamento das equipes escolares e a clareza na definição de metas educacionais possibilitaram experiências significativas de inclusão. O estudo evidenciou a necessidade de pesquisas futuras que considerem diferentes etapas da escolarização e ampliem a análise sob a perspectiva de estudantes e famílias.

O PAPEL DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

Laise Katiane Alencar Lima — 2026-02-13

O presente artigo teve como objetivo analisar o papel do planejamento pedagógico na organização do trabalho docente, considerando sua relação com a coordenação pedagógica e com o projeto político-pedagógico no contexto das redes públicas de ensino. Abordou-se o planejamento como elemento estruturador da prática educativa, compreendido para além de sua dimensão técnica ou burocrática, em articulação com os processos de gestão escolar e as condições institucionais de funcionamento das escolas. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma metodologia de natureza qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica, com seleção de publicações científicas disponíveis em domínio público e filtradas com base em critérios de relevância, atualidade e aderência ao tema. Os resultados apontaram que, quando o planejamento é realizado de forma coletiva, com apoio da coordenação pedagógica e vinculação aos objetivos institucionais, ele favoreceu a coerência entre ensino e aprendizagem, a tomada de decisões pedagógicas fundamentadas e a autonomia profissional docente. Contudo, verificaram-se limitações estruturais que comprometem sua efetivação, como a ausência de tempos institucionais, a precarização das condições de trabalho e a desvalorização das práticas formativas. Concluiu-se que o fortalecimento do planejamento pedagógico requer mudanças estruturais e investimento em políticas de valorização profissional, além de processos participativos de gestão escolar.