Revista Ilustração

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO ENSINO REGULAR

Elisângela Dias Brugnera — 2026-05-04

O artigo abordou a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular, com ênfase nos limites institucionais da prática escolar, na formação docente, na mediação pedagógica e na adaptação curricular voltada ao processo de aprendizagem. Teve como objetivo analisar como ocorreu a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular e identificar os desafios e as estratégias pedagógicas mobilizadas pelos professores nesse processo. Para tanto, utilizou-se pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de levantamento, seleção e análise interpretativa de artigos científicos recentes, localizados em base acadêmica e escolhidos segundo critérios de pertinência temática, atualidade e aderência ao problema investigado. A análise permitiu verificar que a inclusão escolar não se efetivou apenas pela matrícula em classe comum, pois dependeu de condições institucionais, planejamento pedagógico, formação continuada e recursos compatíveis com as necessidades do estudante. Também se observou que a mediação do professor, a organização de estratégias didáticas, a acessibilidade curricular e o planejamento individualizado assumiram papel decisivo na permanência com aprendizagem e na ampliação da participação escolar. Concluiu-se, portanto, que a escolarização de alunos com TEA no ensino regular exigiu articulação entre apoio institucional, qualificação profissional e práticas pedagógicas ajustadas às singularidades do discente.

METODOLOGIAS ATIVAS COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Carenn Cristina de Carvalho Raymundo Oliveira — 2026-05-04

Este artigo abordou a contribuição das Metodologias Ativas para a organização do processo educativo, com foco na relação entre participação discente, mediação docente e uso de estratégias pedagógicas em sala de aula. Teve como objetivo analisar a contribuição das Metodologias Ativas para o desenvolvimento da aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, adotou-se a pesquisa bibliográfica, entendida como procedimento de levantamento, seleção, leitura e análise de produções científicas já publicadas, o que possibilitou reunir referenciais teóricos pertinentes ao tema e examinar diferentes perspectivas sobre o objeto investigado. A análise evidenciou que essas abordagens favoreceram maior envolvimento dos estudantes, ampliação da autonomia, valorização dos conhecimentos prévios e reorganização do papel do professor, que passou a atuar de forma mais mediadora e intencional. Também se verificou que estratégias como problematização, investigação, aprendizagem cooperativa, resolução de problemas e rotação por estações ampliaram as possibilidades de trabalho pedagógico e contribuíram para práticas mais participativas e contextualizadas. Concluiu-se, portanto, que as Metodologias Ativas representaram possibilidades relevantes para qualificar o processo educativo, desde que articuladas a planejamento, mediação docente e adequação ao contexto escolar.

O USO DA TECNOLOGIA COMO MEDIADORA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Luciana Alves da Silva — 2026-05-04

O artigo examinou o uso da tecnologia no contexto educacional, com ênfase em sua função como mediação pedagógica no trabalho escolar, considerando a relação entre prática docente, integração de recursos digitais, condições institucionais de uso e efeitos sobre interação e organização da aprendizagem. Teve como objetivo analisar o uso da tecnologia como ferramenta mediadora no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, adotou-se pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio do levantamento, da seleção e da análise interpretativa de artigos científicos relacionados ao tema, com base em critérios de pertinência, atualidade e aderência ao problema investigado. A análise permitiu verificar que a tecnologia não atuou de forma autônoma no processo educativo, uma vez que sua contribuição dependeu da ação do professor, do planejamento didático, da definição de objetivos e da adequação dos recursos às necessidades e às condições de acesso dos estudantes. Constatou-se, ainda, que a integração pedagógica das tecnologias esteve vinculada à qualificação docente, à familiaridade com os recursos digitais, às condições materiais oferecidas pela escola e à capacidade de utilizar esses recursos para favorecer participação, interação e envolvimento discente. Concluiu-se, portanto, que a tecnologia pôde exercer função mediadora no ensino quando articulada à intencionalidade didática, ao suporte institucional e à reflexão sobre a prática, não se reduzindo à mera presença de dispositivos no ambiente escolar.

A IMPORTÂNCIA DAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS NO AMBIENTE ESCOLAR

Anderson Antonio Cecon — 2026-05-04

Este artigo teve como objetivo ‘compreender a importância das habilidades socioemocionais no ambiente escolar e sua influência no processo de aprendizagem’. O estudo abordou a relação entre desenvolvimento socioemocional, atuação docente, organização escolar e aprendizagem, considerando pertencimento, regulação emocional, indisciplina, violência e participação no cotidiano escolar. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e finalidade descritivo-analítica, desenvolvida por meio de levantamento, seleção, leitura e interpretação de artigos científicos diretamente relacionados ao tema, com base em critérios de relevância, atualidade e aderência ao problema de pesquisa. A análise dos referenciais permitiu identificar que o desenvolvimento socioemocional interferiu no engajamento dos alunos e no desempenho escolar, enquanto conflitos, exclusão, fragilidade dos vínculos e sobrecarga docente comprometeram o processo educativo. Verificou-se, ainda, que a escola e os professores exerceram papel decisivo na promoção de experiências relacionais mais favoráveis à aprendizagem, embora essa atuação dependesse de formação adequada e de suporte institucional articulado. Concluiu-se, portanto, que a aprendizagem escolar esteve associada não apenas à dimensão cognitiva, mas também à qualidade do clima relacional e das práticas pedagógicas produzidas no espaço escolar.

ENSINO HÍBRIDO E SEUS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Weslea Moreira da Costa Nogueira — 2026-05-04

A presente pesquisa teve como objetivo ‘analisar os impactos do ensino híbrido no processo de aprendizagem dos alunos’. O artigo examinou o ensino híbrido no contexto pós-pandemia, com atenção às relações entre mediação pedagógica, organização escolar, conectividade e condições de implementação dessa modalidade. Para isso, realizou-se pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e finalidade descritivo-analítica, desenvolvida por meio de levantamento, seleção, leitura e interpretação de produções científicas recentes, escolhidas conforme critérios de relevância, atualidade e pertinência temática. A análise dos referenciais mostrou que o ensino híbrido não se confundiu com o ensino remoto emergencial e que seus efeitos sobre a aprendizagem dependeram da articulação entre atividades presenciais e online, da atuação dos docentes, da infraestrutura disponível e das condições de acesso às tecnologias. Verificou-se, ainda, que a escola exerceu função decisiva na organização das experiências formativas e que limitações de conectividade e suporte institucional comprometeram a efetividade dessa proposta em diferentes contextos educacionais. Concluiu-se, portanto, que o ensino híbrido apresentou possibilidades para a reorganização do trabalho pedagógico, mas seus resultados permaneceram condicionados à qualidade da mediação, ao planejamento didático e à redução de desigualdades estruturais.

RECONSTRUÇÃO ÓSSEA COM O USO DE ENXERTO LIOFILIZADO COMO ESTRATÉGIA PARA PRESERVAÇÃO ALVEOLAR: RELATO DE CASO

Kássem Moraes Hauache — 2026-05-04

O presente estudo descreve um relato clínico de preservação alveolar associada à reconstrução óssea por meio de enxerto xenógeno liofilizado e membrana de colágeno reabsorvível, com instalação imediata de implante osseointegrado, após exodontia de segundo pré-molar superior com fratura longitudinal. A perda dentária representa um problema relevante de saúde pública, podendo gerar impactos funcionais, estéticos e psicossociais. Após a extração, ocorre remodelação do rebordo alveolar, com redução dimensional que pode comprometer a reabilitação com implantes, tornando necessária a adoção de técnicas de preservação óssea. Paciente do sexo feminino, 42 anos, normossistêmica, apresentou fratura longitudinal no elemento 15, confirmada por tomografia computadorizada, sendo indicada exodontia. O procedimento envolveu remoção dos fragmentos radiculares, curetagem do alvéolo e regularização óssea. Optou-se pela instalação imediata de implante em área adjacente, associada à aplicação de enxerto xenógeno de origem bovina e membrana de colágeno reabsorvível, com o objetivo de preservar o volume ósseo e favorecer a regeneração tecidual. No acompanhamento pós-operatório de sete dias, observou-se cicatrização satisfatória e ausência de complicações. A associação entre enxerto xenógeno e membrana demonstrou eficácia na manutenção do contorno alveolar, proporcionando condições favoráveis para futura reabilitação implantossuportada. O protocolo adotado mostrou-se seguro, previsível e uma alternativa viável em casos que demandam preservação óssea após exodontia.

RISCOS, SINTOMAS E ESTRATÉGIAS DE REDUÇÃO E MANEJO DA “SÍNDROME DA SEGUNDA VÍTIMA”: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

Kamila Pontes Ferreira — 2026-05-05

O presente estudo analisou, na literatura, os efeitos da exposição de profissionais da saúde aos relatos traumáticos de seus pacientes, enfatizando as manifestações da síndrome da “segunda vítima” e as estratégias de apoio/manejo dos sintomas. Tratou-se de um estudo de revisão integrativa. As buscas foram realizadas nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), SciELO e PePSIC e Google Acadêmico, entre setembro e outubro de 2025. Foram considerados estudos publicados entre 2015 e 2025. 10 artigos compuseram a amostra final, os estudos indicaram que os profissionais de área da saúde, inclusive da saúde mental, expostos a traumas indiretos, apresentam riscos crescentes de estresse pós-traumático, fadiga por compaixão e trauma de segunda vítima. Notou-se que é possível usar recursos de enfrentamento, individual e coletivo, para prevenir, moderar e tratar os sintomas.
Palavras-chave: Síndrome da segunda vítima; traumatização secundária; trauma vicário; estresse traumático secundário; fadiga por compaixão.

A IMPORTÂNCIA DO PRÉ-NATAL PSICOLÓGICO PARA PESSOAS QUE GESTAM: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

Janna Guimarães Oliveira Silva — 2026-05-05

Este estudo evidencia a importância do Pré-Natal Psicológico como estratégia de promoção e prevenção da saúde materno-fetal, considerando sua ainda limitada divulgação e implementação nos serviços de saúde. Trata-se de um acompanhamento garantido pela Lei nº 14.721/2023, que integra a assistência à pessoa que gesta durante a gestação, o trabalho de parto, o parto e o puerpério. O Pré-Natal Psicológico tem como objetivo orientar sobre as mudanças físicas e emocionais do período gravídico-puerperal, esclarecer dúvidas relacionadas ao parto e ao puerpério, fortalecer os vínculos afetivos entre a pessoa gestante, o bebê e a família, além de promover suporte à rede familiar quanto aos cuidados maternos e neonatais. Ademais, destaca-se seu papel psicoeducativo na elaboração do plano de parto, contribuindo para a humanização da assistência e para a prevenção da violência obstétrica. Os achados da literatura indicam que o Pré-Natal Psicológico se configura como um importante aliado à saúde física e mental de gestantes e puérperas, favorecendo o bem-estar, a qualidade de vida e o conhecimento acerca dos direitos reprodutivos. Conclui-se que, apesar dos desafios existentes, é possível vivenciar a gestação, o parto e o puerpério de forma saudável e acolhedora no contexto brasileiro, sendo fundamental o fortalecimento de políticas públicas e campanhas voltadas à saúde materno-infantil, uma vez que um acompanhamento gestacional adequado contribui para a redução de vulnerabilidades sociais.

POLÍTICAS DE INCENTIVO FINANCEIRO E PERMANÊNCIA ESCOLAR: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA PÉ-DE-MEIA NO BRASIL

Pedro Gonçalves de Sá Júnior — 2026-05-05

O presente artigo analisa os impactos do Programa Pé-de-Meia na permanência escolar de estudantes do Ensino Médio público brasileiro, considerando seus benefícios e limitações no contexto das políticas públicas educacionais. A pesquisa caracteriza-se como de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando procedimentos bibliográficos e documentais, com base em dados oficiais e em referenciais teóricos sobre desigualdade educacional e políticas de incentivo financeiro. Os resultados indicam que o programa contribui significativamente para a redução da evasão escolar, ao atuar diretamente sobre fatores socioeconômicos que influenciam o abandono dos estudos, especialmente entre estudantes em situação de vulnerabilidade social. No entanto, a análise também evidencia que a permanência escolar promovida pelo incentivo financeiro não garante, por si só, a qualidade da aprendizagem, sendo necessária a articulação com outras políticas educacionais estruturantes. Conclui-se que o Programa Pé-de-Meia representa uma estratégia relevante para a promoção da permanência escolar, embora apresente limitações que demandam análises contínuas e aprofundadas sobre seus impactos a longo prazo.

A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA SOBRE OS SABERES DOCENTES PARA A DIVERSIDADE

Jussara Dantas de Souza — 2026-05-08

Este artigo analisa a produção científica brasileira sobre os saberes docentes necessários para uma práxis educativa anticapacitista, investigando como a formação e a atuação profissional respondem à diversidade em sala de aula. Para atingir esse objetivo, conduzimos uma Revisão Integrativa da Literatura nas bases SciELO, Educ@ e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, filtrando estudos que articulam a base de conhecimentos do educador com o imperativo da inclusão escolar. O cruzamento dos dados revela que o crônico sentimento de despreparo relatado pelos professores não consiste apenas como uma deficiência técnica, mas atua como o sintoma de uma profunda crise epistemológica gerada por matrizes curriculares fragmentadas e historicamente ancoradas na racionalidade técnica. Como resposta a esse apagão metodológico, a literatura aponta para a urgência de consolidar a epistemologia da prática. Percebe-se que a inclusão exige a mobilização de um repertório diversificado de saberes, no qual o conhecimento pedagógico do conteúdo e os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) despontam como estruturas cruciais para antecipar barreiras e garantir a flexibilização do ensino. Conclui-se que a competência para mediar a neurodiversidade não deve figurar como um anexo clínico nos currículos, mas assumir o status de eixo estruturante e transversal nas licenciaturas. Formar professores sob essa nova arquitetura representa um compromisso ético e político inadiável, fortemente alinhado ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4, sendo o único caminho capaz de forjar uma identidade docente pautada pela justiça social e pela equidade irrestrita.

O CUSTO DA NEGLIGÊNCIA PREVENTIVA: UMA ANÁLISE DO DESCOMPASSO ENTRE INVESTIMENTO EDUCATIVO E GASTOS HOSPITALARES COM DENGUE

Amós Alves Santos — 2026-05-08

Este estudo ecológico de série temporal analisa o impacto da dengue nos custos do SUS (2008-2025). Com abordagem quantitativa e descritiva, utilizou dados do SIH/SUS e o coeficiente de Pearson. Os resultados indicam um choque financeiro em 2024 (R$ 80 milhões) e aumento da gravidade clínica. A correlação de Pearson (r = -0,12) provou que o gasto educativo é ineficiente e residual. Conclui-se que o descompasso orçamentário gera um modelo reativo oneroso que ameaça a sustentabilidade do sistema.

EDUCAÇÃO HUMANIZADA: ENSINAR COM EMPATIA

Wallace Cupertino — 2026-05-10

O artigo tratou da aprendizagem humanizada no contexto educacional, com foco nas relações entre empatia, acolhimento, afetividade, bem-estar emocional e respeito às singularidades dos estudantes. O estudo teve como objetivo analisar como a empatia, o acolhimento, a afetividade e o respeito às singularidades foram apresentados na produção teórica consultada como fundamentos da aprendizagem humanizada e da humanização das relações escolares. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e finalidade exploratória, baseada no levantamento, na seleção e na análise de artigos científicos localizados em base de dados acadêmica, com organização do material conforme os eixos temáticos do trabalho. A análise permitiu verificar que a qualidade das relações pedagógicas exerceu influência direta sobre o pertencimento, a participação e o envolvimento discente com a aprendizagem, evidenciando que o professor desempenhou papel decisivo na promoção do bem-estar emocional dos estudantes. Também se constatou que a afetividade e o reconhecimento das singularidades favoreceram vínculos mais respeitosos, inclusivos e formativos, enquanto a ausência desses elementos fragilizou o processo educativo. Concluiu-se, portanto, que a humanização da aprendizagem dependeu da articulação entre escuta, cuidado, sensibilidade e valorização do estudante em sua integralidade, o que reforçou a necessidade de práticas pedagógicas comprometidas com a formação humana e com a melhoria das relações escolares.

ENSINO POR COMPETÊNCIAS: FORMAR ALUNOS OU PREPARAR PARA A VIDA?

Sivanildo de Sousa Martins — 2026-05-10

A discussão sobre ensino por competências, metodologias ativas e aprendizagem baseada em problemas tem ganhado relevância no campo educacional por favorecer práticas pedagógicas mais significativas e alinhadas às demandas formativas contemporâneas. Nessa direção, o presente estudo analisa de que modo essas abordagens podem contribuir para a ressignificação da aprendizagem escolar e para a formação do estudante em uma perspectiva mais ampla. O estudo tratou da relação entre conhecimento escolar, participação discente, colaboração e aplicabilidade do saber, considerando a tensão entre formar alunos e preparar para a vida social. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, organização e interpretação de produções acadêmicas pertinentes ao tema, com base em critérios de aderência, relevância e contribuição teórica. A análise permitiu verificar que a aprendizagem escolar adquiriu maior sentido quando os conteúdos deixaram de ser tratados como fim em si mesmos e passaram a ser articulados a situações de reflexão, resolução de problemas e construção coletiva. Também se constatou que a participação do estudante não suprimiu a função docente, mas exigiu mediação pedagógica mais intencional, capaz de orientar autonomia, criticidade e compromisso com o processo formativo. Concluiu-se que formar alunos e preparar para a vida não constituíram finalidades excludentes, mas dimensões articuláveis por práticas pedagógicas que relacionaram conteúdo, experiência, cooperação e uso social do conhecimento.

APRENDIZAGEM AUTOGERIDA E A IMPORTÂNCIA DO DESIGN INSTRUCIONAL NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

George Henrique Ferreira dos Santos — 2026-05-11

A transição para modelos educativos mediados por tecnologias exige uma reconfiguração das competências discentes, elevando a aprendizagem autogerida ao estatuto de necessidade central. O presente artigo analisa a convergência entre a aprendizagem autogerida e o design instrucional (DI) no cenário educacional contemporâneo. A investigação é guiada pela pergunta norteadora sobre como o planejamento instrucional intencional atua como elemento facilitador da autonomia em ambientes virtuais. O objetivo geral consistiu em analisar a convergência entre o Design Instrucional e a aprendizagem autogerida, identificando como a estruturação pedagógica e técnica do material didático pode potencializar a autonomia e o protagonismo do discente. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, com levantamento em bases de dados, como o Portal de Periódicos CAPES, Google Scholar e SciELO, delimitando o foco em publicações entre 2018 e 2025. Os fundamentos teóricos cruzam a instrução programada de Skinner com a mediação em perspectiva integradora, estabelecendo um diálogo entre a técnica e a cognição. Os resultados indicam que a eficácia da autogestão depende de ambientes bem estruturados que promovam a interatividade e a redução da carga cognitiva estranha. Evidências sugerem que o design instrucional de alta interatividade eleva as taxas de conclusão e a percepção de autoeficácia discente. Conclui-se que o DI atua como uma arquitetura de suporte indispensável, transformando o ambiente digital num ecossistema de aprendizagem viva. O sucesso da autonomia assistida para a plena autonomia discente reside na harmonia entre o rigor técnico e a flexibilidade necessária para a produção de sentidos e reflexão metacognitiva.

O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E A FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Nivaldo Pedro de Oliveira — 2026-05-13

O presente artigo aborda a importância do ensino da Língua Portuguesa voltado à formação de leitores críticos na educação básica, mas focando no trabalho do professor da escola pública. Mostrou o papel relevante da leitura, além de simples decodificação, mas que deve promover a compreensão, análise e interpretação dos textos, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania. Teve como objetivo um promover de práticas pedagógicas que desenvolvam a leitura crítica dos estudantes da educação básica, por meio do ensino da Língua Portuguesa. E, como problema de estudo, como o ensino da Língua Portuguesa pode contribuir efetivamente para a formação de leitores críticos na Educação Básica, considerando os desafios e as práticas pedagógicas atuais? Para isso, foi necessário rever práticas pedagógicas desatualizadas e metodologias que ainda priorizam o ensino mecânico da gramática em detrimento da leitura significativa. O estudo fundamentou-se em bibliografias de autores importantes como Freire (1989), Kleiman (1995) e Solé (1998), e outros que defendem uma abordagem interacionista da leitura, sendo o mesmo estudo do tipo qualitativo e descritivo no pontuar ações de cunhos sociais. Ao longo do estudo, constatou-se que, embora a leitura crítica esteja prevista em documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), muitas práticas escolares ainda são pautadas por abordagens tradicionais, voltadas ao ensino fragmentado da gramática e à interpretação mecânica de textos. Esse modelo dificulta o desenvolvimento do pensamento crítico e da compreensão aprofundada dos múltiplos sentidos que a linguagem pode expressar. Conclui-se que o professor de Língua Portuguesa precisa atuar como mediador no processo de construção de sentidos, além de buscar por formações voltadas para o seu trabalho, além de ser o motivador nas leituras e favorecendo a autonomia leitora dos seus estudantes.

REABILITAÇÃO ORAL COM PRÓTESE PARCIAL REMOVÍVEL SUPERIOR E INFERIOR: RELATO DE CASO

Emanuelle Alves de Lima — 2026-05-13

A reabilitação oral por meio da prótese parcial removível (PPR) representa uma alternativa terapêutica conservadora, funcional e de baixo custo para pacientes parcialmente edêntulos, promovendo o restabelecimento da estética, da mastigação e da qualidade de vida. O objetivo deste estudo é apresentar um relato de caso clínico sobre o planejamento protético-cirúrgico de uma reabilitação oral bimaxilar com PPRs, enfatizando os desafios clínicos e a eficácia dessa abordagem na restauração da função mastigatória. A metodologia consistiu no acompanhamento de um paciente do sexo masculino atendido na Clínica Odontológica do Centro Universitário Fametro. Após exame intraoral inicial, que evidenciou múltiplas perdas dentárias e elementos com indicação de exodontia, elaborou-se um plano de tratamento para a confecção das próteses parciais removíveis superiores e inferiores. Os resultados demonstraram adaptação satisfatória das próteses, oferecendo conforto e estabilidade ao paciente. A reabilitação favoreceu a recuperação das funções mastigatória e fonética, além de restabelecer o equilíbrio oclusal. Verificou-se melhora na estética do sorriso, proporcionando maior segurança durante a fala e a alimentação. Ademais, a intervenção contribuiu positivamente para a autoconfiança e interação social, evidenciando impacto direto na qualidade de vida do indivíduo. Conclui-se que a reabilitação oral mediante próteses parciais removíveis permanece como uma solução clínica eficaz e acessível em casos de edentulismo parcial. O sucesso do tratamento reforça a importância de um planejamento protético-cirúrgico criterioso para garantir a longevidade da prótese e a satisfação do paciente. Destaca-se ainda a importância do acompanhamento periódico para manutenção da saúde bucal e adaptação protética.

PLANEJAMENTO REVERSO E REABILITAÇÃO COM PRÓTESE TOTAL IMEDIATA ASSOCIADA À CIRURGIA PRÉ-PROTÉTICA: RELATO DE CASO

Fernanda de Azevedo Rodrigues — 2026-05-14

A perda dentária extensa compromete não apenas a função mastigatória, mas também a estética e a autoestima dos pacientes. O propósito deste estudo é relatar um caso clínico de reabilitação oral com prótese total imediata superior associada à múltiplas exodontias e cirurgia pré-protética. Paciente do sexo masculino, 42 anos, compareceu à Clínica de Estágio do Centro Universitário Fametro Curso de Odontologia, com queixa principal: “queria extrair os dentes quebrados e fazer prótese”. Após anamnese, o diagnóstico apresentou perda dentária superior extensa e parcial em arco inferior. Foi realizado planejamento protético reverso, permitindo a confecção antecipada da prótese. Durante o procedimento cirúrgico, foram realizadas as exodontias dos elementos dentários remanescentes, seguidas de regularização do rebordo alveolar por meio de alveoloplastia, com auxílio de guia cirúrgico para melhor previsibilidade. Na mesma sessão, foi realizada a instalação da prótese total imediata, com o objetivo de restabelecer provisoriamente função e estética. No acompanhamento pós-operatório, observou-se boa evolução do processo de cicatrização, sendo necessário o reembasamento da prótese em razão das alterações do rebordo alveolar. O caso evidenciou resultados satisfatórios, com melhora na adaptação da prótese, conforto e recuperação estética do paciente, reforçando a importância do planejamento adequado e do acompanhamento clínico para o sucesso do tratamento.

A AFETIVIDADE COMO DEVER JURÍDICO? LIMITES DA RESPONSABILIZAÇÃO CIVIL NAS RELAÇÕES PARENTAIS À LUZ DA CIVIL-CONSTITUCIONALIZAÇÃO

Luiz Fernando Ridolfi — 2026-05-15

O presente estudo analisa a normatividade da afetividade no Direito de Família contemporâneo, com ênfase em seus limites enquanto fundamento da responsabilização civil nas relações parentais. Inserido no paradigma da civil-constitucionalização, o estudo parte do problema acerca da possibilidade de reconhecimento da afetividade como dever jurídico exigível, especialmente diante da expansão da judicialização de conflitos familiares, como o abandono afetivo e a multiparentalidade. Adota-se abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com emprego do método dedutivo, operacionalizado por meio de revisão bibliográfica e análise jurisprudencial de precedentes do Superior Tribunal de Justiça e do Supremo Tribunal Federal. Os resultados indicam que a afetividade, embora não se confunda com o sentimento de amor, assume densidade normativa ao se materializar no dever jurídico de cuidado, cuja violação configura ato ilícito passível de reparação civil. Evidencia-se, contudo, a necessidade de delimitação de critérios objetivos para a responsabilização, a fim de evitar a banalização do dano moral e a indevida monetização das relações familiares. Conclui-se que a efetividade da tutela da dignidade da pessoa humana nas relações parentais exige uma interpretação que concilie a proteção integral da prole com a preservação da segurança jurídica e da intervenção mínima do Estado na esfera privada.

A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DO AEE NA SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONA

Nivaldo Pedro de Oliveira — 2026-05-15

O trabalho abordou a prática pedagógica do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifuncional (SRM), destacando a importância desses espaços no desenvolvimento da autonomia e inclusão dos estudantes com deficiência. O estudo analisou como as práticas pedagógicas do professor de AEE contribuem para a formação social, emocional e cognitiva dos estudantes, enfatizando a necessidade de formação continuada e de atitudes inclusivas no ambiente escolar. A pesquisa, de caráter bibliográfico e qualitativo, utilizou referenciais teóricos de bases como Google Acadêmico, Scielo, Periódicos Capes e Conedu. O trabalho discutiu a política inclusiva, a formação do professor de AEE e a relevância da articulação entre a SRM e o ensino regular. Os resultados evidenciaram que a colaboração entre profissionais, as formações contínuas e as adaptações curriculares fortalecem a prática inclusiva, promovendo uma educação com qualidade, equidade e participação efetiva de todos os estudantes.

O PROFESSOR DO AEE NO TRABALHO COLABORATIVO AO PROFESSOR DO ENSINO REGULAR

Nivaldo Pedro de Oliveira — 2026-05-15

O trabalho apresentou uma reflexão crítica sobre o contexto inclusivo e destacou a importância do trabalho colaborativo entre o Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o Professor do ensino regular. O estudo analisou as funções do professor de AEE no apoio pedagógico, enfatizando o coensino, o planejamento conjunto e a utilização de metodologias ativas e inclusivas para atender às singularidades dos estudantes com deficiência. A pesquisa, de caráter bibliográfico e qualitativo, fundamentou-se em autores contemporâneos e em estudos publicados em fontes confiáveis. O artigo evidenciou que o Professor de AEE contribui na elaboração de materiais, adaptações curriculares, oficinas pedagógicas, apoio às famílias e construção de planos individualizados de atendimento e aprendizagem. Os resultados mostraram que a parceria entre os docentes, aliada às formações continuadas e estratégias inclusivas, fortalece a acessibilidade, promove o aprendizado equitativo e amplia a inclusão escolar para além da sala de aula.

A EVOLUÇÃO DA GESTÃO HOSPITALAR NA COVID-19: COMPARAÇÃO, LIÇÕES E LEGADOS

Euridice Oliveira da Silva Santos — 2026-05-15

A pandemia de COVID-19 representou um dos maiores desafios já enfrentados pelos sistemas de saúde em todo o mundo. No Brasil, a crise evidenciou diferenças significativas na gestão hospitalar entre instituições públicas e privadas. Enquanto os hospitais públicos enfrentaram desafios como escassez de insumos, leitos e profissionais de saúde, as instituições privadas, embora também impactadas, apresentaram maior flexibilidade para aquisição de recursos e reorganização de serviços. Ambos os setores precisaram adotar estratégias ágeis, como a expansão de leitos de UTI, reestruturação de equipes multidisciplinares, adoção acelerada de tecnologias, como a telemedicina, e protocolos de segurança para pacientes e profissionais. A pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica em plataformas digitais como Google Acadêmico, SciELO e LILACS, buscando artigos, estudos e relatórios que analisam os impactos da COVID-19 na gestão hospitalar no Brasil, tanto no setor público quanto privado. O objetivo deste estudo é analisar a evolução da gestão hospitalar durante a pandemia de COVID-19, comparando as práticas adotadas por instituições públicas e privadas, identificando lições aprendidas, estratégias desenvolvidas e os legados deixados para o futuro da saúde. As lições aprendidas incluem a importância da liderança eficiente, comunicação transparente, trabalho em equipe e planejamento estratégico baseado em dados. Como legado, a pandemia deixa uma maior integração entre setores, avanços tecnológicos incorporados à rotina hospitalar e a valorização da saúde pública como prioridade nacional. Esses aprendizados apontam para a necessidade urgente de reformas estruturais e reforço nos investimentos em saúde, garantindo maior resiliência, eficiência e equidade no atendimento à população em futuras crises sanitárias.

AVANÇOS TECNOLÓGICOS NA SAÚDE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA INTEGRAÇÃO ENTRE BIOÉTICA E LEGISLAÇÃO PARA UMA INOVAÇÃO RESPONSÁVEL

Maria Lucia Pereira Passos — 2026-05-15

Através desta pesquisa, busca-se analisar a convergência entre bioética, legislação e tecnologias emergentes na saúde, considerando seus benefícios, desafios e implicações, a fim de propor reflexões que incentivem práticas inovadoras, responsáveis e sustentáveis. O avanço tecnológico tem provocado transformações significativas no setor, influenciando desde a prática clínica até a formulação de políticas e regulamentações. Ferramentas como inteligência artificial, telemedicina, edição genética e sistemas de armazenamento de dados têm ampliado a precisão diagnóstica, possibilitado tratamentos personalizados e otimizado a gestão do cuidado. Entretanto, esses avanços também trazem dilemas éticos e jurídicos, especialmente no que se refere à privacidade, à equidade e à segurança das informações. Nesse cenário, a bioética atua como guia para o uso responsável das inovações, enquanto a legislação estabelece normas que asseguram direitos e responsabilidades. A pesquisa apresenta caráter qualitativo, fundamentada em revisão bibliográfica realizada por meio de consultas a artigos, livros, diretrizes e documentos técnicos disponíveis em plataformas digitais como Google Acadêmico e SciELO. Foram priorizadas publicações recentes e referenciais fundamentais para a compreensão dos conceitos essenciais. Os resultados evidenciam que a integração entre bioética e legislação no processo de incorporação tecnológica é essencial para que os avanços sejam aplicados de maneira ética, segura e justa. Essa articulação fortalece a capacidade dos sistemas de saúde de absorver as inovações sem comprometer direitos fundamentais, permitindo o desenvolvimento de modelos assistenciais mais eficientes, inclusivos e sustentáveis. Conclui-se que o equilíbrio entre inovação e regulação é indispensável para que os progressos científicos cumpram plenamente sua função de proteger e promover a vida.

A INFLUÊNCIA DA MEDICINA BASEADA EM EVIDÊNCIAS NA QUALIDADE ASSISTENCIAL E NA SEGURANÇA DO PACIENTE

Adriana Chaves da Rocha — 2026-05-15

A Medicina Baseada em Evidências (MBE) representa atualmente uma abordagem essencial para nortear as práticas clínicas, de gestão e de formulação de políticas públicas em saúde. Seu princípio está em articular o melhor conhecimento científico disponível com a experiência profissional e as preferências dos pacientes, assegurando maior efetividade e segurança nas decisões em saúde. A utilização da MBE permite reduzir a variabilidade de condutas, garantir maior transparência no processo de cuidado e consolidar uma cultura de segurança que beneficia pacientes, profissionais e instituições. Além de orientar a prática clínica, a MBE também apoia gestores no planejamento e na priorização de intervenções de alto impacto, contribuindo para a sustentabilidade dos sistemas de saúde e para o uso racional de recursos. Este estudo, fundamentado em uma análise crítica da literatura, busca destacar de que forma a incorporação consistente da MBE pode influenciar positivamente a qualidade assistencial e fortalecer os mecanismos de segurança do paciente, evidenciando sua relevância na prática cotidiana. A escolha do tema se justifica pela necessidade urgente de enfrentar desafios como a ocorrência de eventos adversos, a escassez de recursos e a exigência de cuidados centrados no paciente. Investigar a influência da MBE é, portanto, essencial para promover práticas mais eficazes e humanizadas. O objetivo central deste estudo é analisar a contribuição da Medicina Baseada em Evidências para a melhoria da qualidade da assistência e para o fortalecimento da segurança do paciente. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa bibliográfica desenvolvida em plataformas digitais como Google Acadêmico, SciELO e LILACS, com análise crítica de artigos, dissertações, teses e documentos técnicos.

UNIVERSIDADE, INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO: UMA ANÁLISE DOS SPIN-OFFS ACADÊMICOS

Tícia Rebecca Serafim Farias — 2026-05-16

O avanço das economias baseadas no conhecimento tem ampliado o papel estratégico das universidades na geração de inovação e no desenvolvimento socioeconômico. Nesse contexto, os spin-offs acadêmicos emergem como mecanismos relevantes de transferência de tecnologia, ao viabilizarem a transformação do conhecimento científico em empreendimentos de base tecnológica. O presente artigo tem como objetivo oferecer uma visão geral sobre os spin-offs acadêmicos, discutindo seus modelos institucionais, vantagens, desafios e sua contribuição para a interação universidade–empresa no âmbito do empreendedorismo acadêmico. Metodologicamente, trata-se de uma revisão da literatura de abordagem qualitativa, conduzida com base em diretrizes para revisões sistemáticas, contemplando artigos publicados entre 2021 e 2026, em português e inglês, selecionados a partir de bases como ScienceDirect e Google Acadêmico. A análise dos estudos evidenciou crescimento progressivo da produção científica sobre o tema, refletindo a consolidação dos spin-offs como campo relevante de investigação. No cenário brasileiro, destaca-se a forte presença das universidades na origem de deep techs, sendo mais da metade dessas iniciativas caracterizadas como spin-offs acadêmicos. Contudo, observam-se limitações estruturais, como concentração regional, dependência de financiamento público e restrições institucionais. Entre as principais vantagens identificadas na literatura estão o acesso a financiamento, a proteção da propriedade intelectual, o suporte de Núcleos de Inovação Tecnológica e a promoção de cultura empreendedora. Por outro lado, os desafios incluem barreiras culturais, escassez de recursos financeiros, priorização da produção científica tradicional e lacunas na governança da inovação. Conclui-se que o fortalecimento dos spin-offs acadêmicos depende da integração entre apoio institucional, políticas públicas adequadas, articulação com o setor produtivo e desenvolvimento de competências empreendedoras no ambiente universitário, consolidando-se como instrumento estratégico para a dinamização da inovação e para o desenvolvimento econômico regional.

O PAPEL DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) NA INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Luiz Fernando Ridolfi — 2026-05-17

O presente estudo analisa o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nos processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Básica, considerando os desafios contemporâneos relacionados à acessibilidade pedagógica, à mediação docente e à permanência escolar. Partindo de uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico, o artigo discute como as tecnologias assistivas e os recursos digitais podem favorecer práticas educacionais inclusivas, ampliando as possibilidades de participação, autonomia e aprendizagem de estudantes público-alvo da Educação Especial. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos da educação inclusiva, da acessibilidade educacional e das mediações tecnológicas, articulando contribuições de autores nacionais e internacionais acerca da relação entre inclusão, cultura digital e democratização do ensino. Os resultados indicam que o uso planejado das TICs potencializa processos de interação, comunicação e construção do conhecimento, especialmente quando associado à formação continuada de professores e à implementação de políticas institucionais de acessibilidade. Contudo, a pesquisa evidencia que a simples inserção de tecnologias no ambiente escolar não garante práticas inclusivas, permanecendo desafios estruturais relacionados à desigualdade de acesso, ao despreparo pedagógico e às limitações institucionais. Conclui-se que as TICs constituem importantes dispositivos de mediação para a inclusão escolar, desde que integradas a propostas pedagógicas críticas, colaborativas e comprometidas com a efetiva participação dos estudantes com necessidades educacionais especiais na Educação Básica.

O NOVO PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE MODERNA

Fernanda Ribeiro Jordão Guimarães — 2026-05-19

Inserido no debate sobre educação e sociedade, este artigo teve como objetivo analisar o novo papel da escola na sociedade moderna, considerando suas relações com a cidadania, a formação democrática, o protagonismo estudantil e as disputas entre projetos educativos voltados à emancipação ou ao controle. O estudo abordou a escola pública como instituição atravessada por tensões políticas, pedagógicas e curriculares que incidiram sobre a definição de suas finalidades formativas, especialmente no que se referiu à participação discente, ao pensamento crítico e às pressões de adaptação ao mercado. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, organização e interpretação de produções acadêmicas pertinentes ao tema, localizadas em base científica e examinadas conforme critérios de relevância e aderência ao problema investigado. A análise permitiu verificar que a escola permaneceu como espaço decisivo para a formação pública e democrática, mas submetida a disputas entre concepções educacionais comprometidas, de um lado, com direitos, pluralidade e criticidade e, de outro, com controle institucional, padronização curricular e funcionalidade social. Concluiu-se que o sentido público da escola dependeu das concepções de educação, sociedade e sujeito que orientaram suas práticas e políticas, de modo que a formação democrática se mostrou inseparável de experiências de participação, diálogo e autonomia intelectual.

APRENDIZAGEM ATIVA: MENOS QUADRO, MAIS PARTICIPAÇÃO

Maria do Socorro da Cruz Brito — 2026-05-19

A aprendizagem ativa na Educação Básica tem suscitado reflexões sobre a necessidade de reorganizar as práticas pedagógicas, especialmente no que se refere ao predomínio da aula expositiva e às possibilidades de maior envolvimento dos estudantes no processo formativo. Nesse contexto, este artigo abordou o uso de projetos e atividades práticas como caminhos para ampliar a participação discente, favorecer a construção do conhecimento e atribuir maior sentido às experiências de aprendizagem escolar. O estudo teve como objetivo analisar como a aprendizagem ativa, com menor centralidade na aula expositiva e maior valorização da participação, dos projetos e das atividades práticas, pôde contribuir para o processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica. Para isso, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e finalidade exploratória, baseada no levantamento, na seleção e na análise de produções científicas em língua portuguesa localizadas em base acadêmica, organizadas conforme os eixos temáticos do artigo. A análise permitiu verificar que a aprendizagem ativa favoreceu maior envolvimento dos estudantes, fortalecimento da autonomia, ampliação da criticidade e ressignificação das aulas, tornando o processo educativo mais dinâmico, participativo e contextualizado. Também se constatou que projetos e atividades práticas contribuíram para articular teoria e prática, estimular cooperação e tornar os conteúdos mais significativos. Em contrapartida, observou-se que a efetivação dessas propostas dependeu de formação docente, planejamento, tempo pedagógico, infraestrutura e adequação dos processos avaliativos. Concluiu-se, portanto, que a aprendizagem ativa representou uma possibilidade consistente de qualificação do ensino na Educação Básica, embora sua implementação exigisse condições institucionais e pedagógicas que sustentassem práticas menos passivas e mais participativas.

EDUCAÇÃO DIGITAL E PROCESSOS FORMATIVOS: O PAPEL DO ESTUDANTE, DO DOCENTE E DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

Raimunda Amaral Pastana Chagas — 2026-05-19

Este paper tem como objetivo analisar de forma crítica a inter-relação entre o estudante, o docente (ou tutor) e o design pedagógico na Educação a Distância, destacando como esses elementos, quando integrados de maneira eficiente, contribuem para a qualidade do processo formativo. O presente estudo adota uma abordagem qualitativa e descritiva, fundamentada em pesquisa bibliográfica sobre o papel do estudante, do docente e do design pedagógico na Educação a Distância. A Educação a Distância (EaD) transformou as práticas pedagógicas ao integrar tecnologia, mediação e autonomia no processo formativo. O estudante assume papel ativo, desenvolvendo competências digitais e autorregulação, enquanto docentes e tutores atuam como mediadores que orientam, acompanham e promovem interações de forma inovadora. A tutoria fortalece o vínculo entre aluno e instituição, prevenindo isolamento e evasão. O design pedagógico assegura a qualidade dos cursos ao articular objetivos, metodologias e avaliações de forma coerente, promovendo experiências inclusivas. O planejamento aliado a metodologias ativas e recursos digitais acessíveis, torna o aprendizado mais dinâmico. Assim, a eficácia da EaD depende da integração entre pessoas, tecnologias e estratégias pedagógicas que priorizem a inovação no ensino online.

MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA E EDUCAÇÃO BILÍNGUE: DESAFIOS DA INOVAÇÃO DIGITAL NA INCLUSÃO DE SURDOS

Ana Rosária Soares da Silva — 2026-05-19

Este artigo investiga os impactos, contribuições e desafios da inovação digital e das metodologias ativas na mediação pedagógica da educação bilíngue para estudantes surdos. O objetivo geral consiste em analisar como os recursos tecnológicos e o design visual podem atuar como vetores de inclusão escolar e linguística. Metodologicamente, a pesquisa configura-se como uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Multimídia e na perspectiva socioantropológica da surdez. Os resultados apontam que a estruturação de ambientes virtuais baseados na epistemologia visual — como layouts de tela dividida, uso de sinalização e propostas como a Sala de Aula Invertida — potencializa o processamento cognitivo e o protagonismo do educando. Contudo, a efetivação desse potencial emancipatório encontra severas barreiras na persistência de uma matriz ouvincentrista nas plataformas, no refinamento gramatical limitado de avatares 3D, nas assimetrias infraestruturais socioeconômicas e na carência de letramento digital docente. Conclui-se que o sucesso da inovação digital inclusiva depende de políticas públicas integradas que transcendam o paradigma clínico da deficiência, garantindo equidade e justiça curricular mediante os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem.

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: MEDIAÇÕES PEDAGÓGICAS, ACESSIBILIDADE E PERMANÊNCIA ESCOLAR DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

Luiz Fernando Ridolfi — 2026-05-23

O avanço das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tem ampliado as possibilidades de acessibilidade e participação da pessoa com deficiência (PcD) nos espaços escolares, especialmente por meio da Tecnologia Assistiva (TA). Nesse contexto, o presente artigo analisa as contribuições das TIC utilizadas como Tecnologia Assistiva no processo de inclusão educacional, considerando seus impactos na aprendizagem, na participação e na permanência escolar da PcD. Trata-se de um estudo teórico-reflexivo, de abordagem qualitativa, fundamentado em revisão bibliográfica crítica sobre educação inclusiva, acessibilidade tecnológica e mediação pedagógica. A discussão apoia-se em referenciais da educação inclusiva, da acessibilidade digital e das práticas pedagógicas mediadas por tecnologias, articulando contribuições de autores nacionais e internacionais sobre Tecnologia Assistiva e inclusão escolar. Os resultados evidenciam que as TIC, quando apropriadas pedagogicamente e associadas às especificidades dos estudantes, constituem importantes instrumentos de acessibilidade, autonomia e interação social, favorecendo o desenvolvimento educacional da PcD. O estudo demonstra ainda que a efetividade da Tecnologia Assistiva depende da formação docente, da organização institucional da escola e da implementação de políticas públicas voltadas à acessibilidade tecnológica inclusiva. Conclui-se que as Tecnologias Assistivas representam elementos estratégicos para a consolidação de práticas pedagógicas inclusivas, contribuindo para a redução de barreiras comunicacionais, pedagógicas e sociais no ambiente escolar contemporâneo.

APRENDIZAGEM AUTOGERIDA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Lucimeire Pereira Coelho — 2026-05-23

Este trabalho tem como objetivo apresentar as características da aprendizagem autogerida e analisar suas vantagens e desvantagens no contexto da educação profissional a distância. Para este estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em autores como Amorim (2012), Ramos (2014) e Barros et al. (2023). A Educação a Distância (EaD) tem crescido significativamente no Brasil, ampliando o acesso à educação profissional e favorecendo processos de inclusão educacional e social. Nesse contexto, a aprendizagem autogerida destaca-se por colocar o estudante no centro do processo educacional, proporcionando vantagens como flexibilidade, autonomia e personalização dos estudos. No entanto, essa abordagem também apresenta desafios, como problemas técnicos, instabilidade na conexão com a internet, dificuldades no uso de plataformas digitais e necessidade de maior organização por parte dos estudantes. Além disso, a exigência de autonomia pode representar um obstáculo para aqueles que não possuem preparação adequada, o que pode comprometer o processo de aprendizagem. Para maximizar os benefícios e minimizar as limitações dessa abordagem, é essencial que as instituições educacionais ofereçam suporte pedagógico, tecnológico e institucional eficaz. Conclui-se que políticas educacionais bem estruturadas podem tornar a EaD mais acessível, eficiente e formativa, contribuindo para a formação de profissionais qualificados, autônomos e preparados para os desafios do mundo do trabalho.

CULTURA MAKER E PROTAGONISMO ESTUDANTIL: EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS PARA UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA

Raimunda Amaral Pastana Chagas — 2026-05-23

Este paper tem como objetivo analisar o impacto da cultura maker na educação, destacando sua integração no currículo escolar, o papel dos espaços e recursos maker na promoção de um aprendizado prático e interdisciplinar, e sua contribuição para a inclusão educacional. Quanto ao tipo de método utilizado foi o qualitativo, realizamos uma pesquisa em bases de dados de publicações científicas, a leitura desses artigos é para garantir a atualidade e pertinência das informações obtidas, utilizamos os termos ‘Cultura Maker’ e ‘Educação Inclusiva’ e ‘Novas Tecnologias’, com a finalidade de compreender os aspectos que cercam essas temáticas. A cultura maker, baseada na filosofia "faça você mesmo", representa uma abordagem inovadora na educação, promovendo aprendizado prático, criatividade e colaboração. Ao ser integrada ao currículo escolar, transforma as práticas pedagógicas ao conectar teoria e prática por meio de projetos interdisciplinares. Os espaços maker, projetados para estimular a autonomia e a inovação, tornam-se ferramentas essenciais para engajar os alunos e ampliar o acesso a recursos criativos e tecnológicos, mesmo em contextos de recursos limitados. Além disso, a cultura maker desempenha um papel fundamental na inclusão educacional, ao adaptar práticas e recursos para atender às necessidades de diferentes estudantes, promovendo equidade e participação ativa. Essa abordagem fortalece competências técnicas e socioemocionais, preparando os alunos para os desafios de um mundo em constante evolução e contribuindo para uma educação mais inclusiva e transformadora.

CAMINHOS METODOLÓGICOS PARA A CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE PESQUISA

Márcia Schiavo — 2026-05-25

Este estudo objetivou analisar os caminhos metodológicos fundamentais para a construção de projetos de pesquisa no âmbito das Ciências Humanas e Sociais, com ênfase na área da Educação Física e práticas corporais. O problema central reside na necessidade de garantir a coerência epistemológica e a validade dos constructos de pesquisa diante da complexidade dos fenômenos socioculturais. O método adotado foi a revisão bibliográfica de natureza qualitativa e exploratória, ancorada em obras basilares de metodologia científica, como Gil, Severino, Lakatos & Marconi, Sampieri, Creswell e Yin. Os principais resultados apontaram que a definição do tipo de pesquisa, a demarcação do universo/amostra e a escolha do percurso analítico são elementos indissociáveis que devem ser alinhados à questão norteadora. Conclui-se que a rigorosa articulação entre a abordagem teórica (perspectiva CTS) e o delineamento metodológico é fundamental para a produção de conhecimento significativo e a intervenção social qualificada.

PERSPECTIVAS E ASSIMETRIAS DA POLÍTICA EDUCACIONAL NO MERCOSUL: UM ESTUDO SOBRE MOBILIDADE, REVALIDAÇÃO DE TÍTULOS E DIREITOS HUMANOS

Márcia Schiavo — 2026-05-25

Este artigo analisa a trajetória das políticas educacionais no âmbito do MERCOSUL, investigando como o Setor Educativo do MERCOSUL (SEM) tem articulado a integração regional para além das fronteiras estritamente comerciais. Por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental fundamentada em normativas históricas e em autores contemporâneos (2009-2025), o estudo discute a transição de um modelo puramente econômico para uma agenda centrada na cidadania e na proteção dos direitos humanos. O foco analítico recai sobre os desafios da harmonização curricular, os entraves burocráticos na revalidação de diplomas nas universidades públicas e a premente necessidade de consolidar mecanismos de mobilidade acadêmica que respeitem a dignidade do migrante e do refugiado. Os resultados demonstram que, embora o arcabouço normativo tenha construído “pontes educacionais” teóricas, as assimetrias normativas e a descontinuidade administrativa entre os Estados-partes ainda representam o principal desafio para a consolidação efetiva de um espaço educacional comum.

ARQUITETURA DO PODER INFORMACIONAL E SEUS IMPACTOS SOBRE A SOBERANIA POPULAR E O PROCESSO ELEITORAL BRASILEIRO

Marvyson Darley Albuquerque Alves — 2026-05-25

O presente artigo examina os impactos da influência algorítmica sobre os processos eleitorais e propõe uma reorientação teórica do debate constitucional acerca dos meios adequados para enfrentar seus riscos democráticos. Parte-se do diagnóstico de que arquiteturas algorítmicas, por meio de microdirecionamento, filtros-bolha, personalização informacional e modulação comportamental, podem afetar a formação da vontade política dos eleitores e tensionar princípios democráticos que só poderão voltar ao equilíbrio com outros princípios constitucionais tensionando do lado oposto. Ou seja, não pode defender a democracia com censura ou limitações à liberdade de expressão e a livre manifestação do pensamento. Divergindo, contudo, das respostas centradas na ampliação de mecanismos regulatórios restritivos ou em formas de contenção do fluxo discursivo, o artigo sustenta que a mitigação desses riscos deve ocorrer por estratégias compatíveis com a centralidade da liberdade de expressão no Estado Democrático de Direito. Defende-se que o enfrentamento constitucionalmente adequado da influência algorítmica reside no fortalecimento da autonomia cognitiva do eleitor, na promoção da educação para a literacia digital, na ampliação do pluralismo informacional, na construção de mecanismos distribuídos de checagem e na criação de instrumentos que capacitem os cidadãos a identificar manipulações, romper bolhas informacionais e exercer criticamente sua liberdade política. A pesquisa adota método dedutivo, com abordagem bibliográfica e análise doutrinária e jurisprudencial, dialogando com o constitucionalismo digital, a teoria democrática e a tradição do livre mercado de ideias. Conclui-se que a democracia não se protege pela compressão do espaço do discurso, mas pelo fortalecimento das capacidades cívicas que tornam a própria liberdade seu mecanismo de autodefesa.

NEUROCIÊNCIA E TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: CAMINHOS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Weslea Moreira da Costa Nogueira — 2026-05-10

O presente artigo tem como objetivo analisar a relevância da integração entre neurociência, educação e tecnologia no contexto do ensino contemporâneo. O estudo aborda brevemente o papel da neurociência na compreensão dos processos cognitivos, da memória e das emoções, bem como a utilização de tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para promover aprendizagem personalizada, inclusiva e adaptativa. A metodologia utilizada consiste em uma pesquisa bibliográfica baseada em autores renomados, como Daniel Kahneman, Roberto Lent, Paul Howard-Jones, Rosana Chaves e David Rose, entre outros, que discutem evidências científicas sobre o funcionamento cerebral e estratégias educacionais inovadoras. Como resultado, conclui-se que a integração consciente dessas áreas potencializa significativamente a aprendizagem, especialmente quando apoiada por fundamentação teórica sólida e reflexão ética, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras que considerem tanto os avanços da neurociência quanto os recursos tecnológicos disponíveis.

CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ACESSIBILIDADE, TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E EQUIDADE

Leia Celestina de Freitas — 2026-05-26

A educação a distância (EaD) emergiu como modalidade capaz de democratizar o acesso ao ensino superior brasileiro, superando barreiras geográficas, temporais e físicas. Este estudo analisa o potencial inclusivo dos cursos EaD, identificando desafios, tecnologias assistivas e estratégias pedagógicas que favorecem a participação plena de estudantes com deficiência e grupos em situação de vulnerabilidade. A metodologia empregada fundamenta-se em pesquisa bibliográfica qualitativa, com análise de referências atualizadas sobre acessibilidade digital, tecnologias assistivas e políticas públicas de inclusão. Os resultados demonstram que, embora a EaD possua potencial democratizador ao eliminar obstáculos arquitetônicos e de locomoção típicos do ensino presencial, sua efetividade inclusiva depende da incorporação de princípios de design universal, formação docente continuada sobre acessibilidade e políticas institucionais comprometidas com a igualdade de oportunidades. Conclui-se que tecnologias assistivas articuladas a metodologias pedagógicas flexíveis constituem pilares fundamentais para transformar cursos EaD em espaços verdadeiramente inclusivos, capazes de acolher a diversidade humana e promover participação ativa de todos os estudantes no processo educativo.

USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EJA: CONTRIBUIÇÕES DO WHATSAPP PARA A PERMANÊNCIA DE MULHERES

Antônio Vieira dos Santos — 2026-05-28

Primeiramente, sair da EJA antes de terminar não costuma ser uma decisão. É, na maioria das vezes, o resultado de condições que se acumularam sem que a escola conseguisse intervir a tempo. Este artigo toma essa premissa como ponto de partida para discutir, em perspectiva bibliográfica e documental, o potencial do WhatsApp como ferramenta pedagógica de apoio à permanência de mulheres nessa modalidade, com atenção ao contexto amazônico. Trata-se de revisão bibliográfica narrativa crítica, de abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental e produção acadêmica especializada Fatores como trabalho, maternidade, desigualdade social, sobrecarga doméstica e fragilidade das políticas públicas para a EJA condicionam as trajetórias femininas de modo persistente. A pesquisa é qualitativa, fundamentada em artigos, dissertações, trabalhos acadêmicos e normativas oficiais selecionados por pertinência temática. A literatura sugere que o WhatsApp pode ampliar a comunicação entre escola e estudantes, apoiar o acompanhamento de atividades e fortalecer o vínculo pedagógico em momentos de risco de afastamento. Seu uso não substitui políticas educacionais estruturantes, mas pode compor estratégias situadas de permanência quando articulado às especificidades do público da EJA e às realidades territoriais amazônicas.