APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL): FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, POTENCIALIDADES FORMATIVAS E DESAFIOS DE IMPLEMENTAÇÃO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

Abstract

A Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem-Based Learning, PBL) consolidou-se como uma das abordagens pedagógicas mais relevantes no campo das metodologias ativas, particularmente em contextos formativos que requerem articulação entre teoria, prática e desenvolvimento de competências complexas. Fundamentada na centralidade do problema como elemento deflagrador do processo de aprendizagem, a PBL reorganiza a dinâmica tradicional de ensino ao substituir a exposição prévia de conteúdos por situações-problema contextualizadas que mobilizam investigação, formulação de hipóteses e construção colaborativa do conhecimento. O presente estudo analisa criticamente os fundamentos epistemológicos da PBL, suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo e profissional, bem como os desafios inerentes à sua implementação em diferentes níveis educacionais. Parte-se da premissa de que a PBL não se reduz a uma técnica didática isolada, mas constitui um modelo formativo coerente com as perspectivas construtivistas e socioconstrutivistas, exigindo redefinição do papel docente, reorganização curricular e avaliação alinhada aos objetivos formativos. Argumenta-se que a metodologia potencializa o pensamento crítico, a aprendizagem autodirigida e a articulação interdisciplinar, favorecendo a formação integral do estudante. Contudo, sua eficácia depende de planejamento estruturado, elaboração criteriosa dos problemas e mediação pedagógica qualificada. Conclui-se que a Aprendizagem Baseada em Problemas representa uma estratégia consistente com as demandas educacionais do século XXI, desde que fundamentada teoricamente e implementada com rigor acadêmico e compromisso institucional.