TECNOLOGIA, TRABALHO E FORMAÇÃO HUMANA: DESAFIOS PARA O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO

Resumen

As transformações tecnológicas e produtivas ocorridas nas últimas décadas repercutiram de maneira significativa sobre as políticas educacionais e sobre as concepções de formação destinadas ao Ensino Médio. Nesse contexto, a aproximação entre educação, tecnologia e mundo do trabalho passou a ocupar posição relevante nas reformas curriculares, especialmente por meio da valorização das competências, das habilidades e da aplicação dos conhecimentos escolares em situações sociais e profissionais. Este artigo tem como objetivo analisar criticamente as relações entre tecnologia, trabalho e formação humana presentes nas políticas curriculares do Ensino Médio, problematizando os limites de uma concepção educacional orientada predominantemente pelas demandas do setor produtivo. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada principalmente nas discussões desenvolvidas por Silva (2009), em diálogo com Bernstein (1996), Tanguy e Ropé (1997), Ferretti (1997), Kuenzer (2000, 2002), Lopes (2002) e Macedo (2002), além dos documentos educacionais examinados pela literatura de referência. A análise evidencia que a inserção das noções de competência e tecnologia no currículo não ocorre de maneira neutra, pois envolve diferentes concepções de conhecimento, trabalho e formação. Verifica-se, ainda, que as instituições escolares reinterpretam as prescrições oficiais conforme suas condições institucionais e práticas pedagógicas. Conclui-se que a articulação entre educação, tecnologia e trabalho precisa ultrapassar perspectivas meramente instrumentais, favorecendo uma formação que associe conhecimentos científicos e tecnológicos à compreensão crítica das relações sociais e históricas.