INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: POSSIBILIDADES PARA O PLANEJAMENTO DOCENTE

Resumen

A presença das tecnologias digitais no cotidiano escolar tem provocado mudanças nas formas de ensinar, aprender e organizar o trabalho pedagógico. Entre os recursos que ganharam maior visibilidade nos últimos anos encontra-se a Inteligência Artificial Generativa (IAG), capaz de produzir textos, atividades, imagens e outros conteúdos a partir das orientações fornecidas pelo usuário. No campo educacional, sua utilização amplia possibilidades de criação e organização de materiais, mas também suscita questões relacionadas à confiabilidade das informações, à formação docente, à autoria, à privacidade e aos limites éticos de sua aplicação. Este artigo tem como objetivo analisar contribuições e desafios da Inteligência Artificial Generativa, especialmente do ChatGPT, para o planejamento de professores de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e exploratória, fundamentada na análise de literatura sobre Inteligência Artificial, tecnologias educacionais, planejamento pedagógico e Educação Matemática, considerando também a Base Nacional Comum Curricular e os resultados apresentados por Riegel (2024). As análises indicam que ferramentas generativas podem auxiliar na elaboração de planos de aula, atividades, problemas contextualizados e estratégias didáticas, desde que os conteúdos produzidos sejam examinados criticamente pelo professor. Conclui-se que a IAG não substitui os conhecimentos profissionais docentes, mas pode constituir recurso complementar ao planejamento quando utilizada com intencionalidade pedagógica, responsabilidade, domínio curricular e critérios de validação.