TRAJETÓRIAS DA APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA ANTES, DURANTE E APÓS A PANDEMIA: EVIDÊNCIAS DO PAEBES NA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE GUAÇUÍ (2019-2022)

Resumen

A pandemia de COVID-19 promoveu mudanças significativas nas condições de escolarização, impondo a adoção do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e suscitando questionamentos sobre seus efeitos na aprendizagem. Embora grande parte das pesquisas tenha privilegiado as percepções de professores e estudantes ou o uso de tecnologias digitais, ainda são escassos os estudos que investiguem esses impactos com base em evidências provenientes de avaliações educacionais em larga escala em contextos regionais. Este estudo teve como objetivo analisar o que a evolução dos resultados do Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES) em Língua Portuguesa revela sobre os impactos da pandemia na aprendizagem dos estudantes da Superintendência Regional de Educação de Guaçuí entre 2019 e 2022. Trata-se de uma pesquisa documental, de natureza quantitativa e interpretativa, fundamentada na análise dos resultados oficiais do PAEBES referentes ao 9º ano do Ensino Fundamental e à 3ª série do Ensino Médio. Os dados foram organizados e comparados longitudinalmente por meio de estatística descritiva e análise documental, considerando a proficiência média, os padrões de desempenho e sua evolução temporal. Os resultados evidenciam que os impactos da pandemia não ocorreram de forma homogênea entre as etapas de ensino. Enquanto o 9º ano apresentou redução da proficiência durante a pandemia e recuperação parcial em 2022, a 3ª série do Ensino Médio registrou crescimento em 2021, seguido de redução no período de retomada presencial. Conclui-se que os resultados do PAEBES revelam trajetórias de aprendizagem diferenciadas, indicando que os efeitos da pandemia foram condicionados pelas condições de escolarização, pelas desigualdades educacionais e pelas especificidades das etapas da Educação Básica. Os achados reforçam a importância de interpretar avaliações em larga escala em articulação com o contexto pedagógico e territorial, subsidiando políticas de recomposição das aprendizagens mais equitativas.