FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE SURDOS: SABERES, POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS INCLUSIVAS

Resumen

O presente artigo discute a formação de professores para a educação de surdos, considerando a articulação entre saberes docentes, políticas públicas e práticas inclusivas no contexto da educação bilíngue. Parte-se do entendimento de que a inclusão de estudantes surdos não se efetiva apenas pela matrícula em classes comuns, mas pela garantia de condições linguísticas, culturais, curriculares e pedagógicas que assegurem o acesso ao conhecimento e à participação escolar. O estudo, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, fundamenta-se em autores da educação de surdos, da formação docente, da pedagogia visual, das políticas educacionais e da ecologia de saberes, além de considerar marcos legais como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Lei nº 14.191/2021. A análise evidencia que a formação inicial ainda apresenta lacunas quanto ao domínio da Libras, à compreensão da cultura surda, ao ensino do português escrito como segunda língua e à organização de práticas bilíngues. Destaca-se, ainda, a importância da formação continuada crítica, reflexiva e contextualizada, capaz de integrar teoria, prática e escuta da comunidade surda. As práticas inclusivas são compreendidas como ações planejadas, mediadas pela Libras, pela pedagogia visual e pela acessibilidade curricular. Conclui-se que a formação docente para a educação de surdos deve superar abordagens instrumentais, reconhecendo a Libras como língua de instrução, a cultura surda como dimensão constitutiva da aprendizagem e os saberes surdos como fundamentos para uma educação democrática, bilíngue, inclusiva e emancipatória. Defende-se, portanto, uma docência comprometida com justiça linguística, equidade, participação social e valorização das identidades surdas no Brasil.