METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO CONTEMPORÂNEO: TENSÕES ENTRE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA, PROTAGONISMO DISCENTE E CONDIÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO

Resumen

O presente estudo analisa criticamente o papel das metodologias ativas no ensino contemporâneo, tomando como eixo interpretativo as tensões entre inovação pedagógica, protagonismo discente e condições concretas de implementação no contexto escolar. Parte-se do problema de que, embora amplamente difundidas como estratégias inovadoras, as metodologias ativas frequentemente são incorporadas de modo acrítico, desconsiderando limites estruturais, formativos e institucionais que condicionam sua efetividade. O estudo tem como objetivo compreender em que medida tais metodologias configuram, de fato, uma reconfiguração do processo de ensino-aprendizagem ou se tendem a reproduzir práticas tradicionais sob novas denominações. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, com abordagem analítico-crítica, fundamentada em literatura nacional e internacional sobre inovação pedagógica, aprendizagem significativa e formação docente, com ênfase em produções publicadas entre 2023 e 2025. A análise evidencia que as metodologias ativas apresentam elevado potencial para promover engajamento, autonomia e aprendizagem significativa; contudo, sua efetivação encontra limites relacionados à formação docente, à rigidez curricular, às condições materiais das instituições e à ausência de intencionalidade pedagógica consistente. Argumenta-se que tais metodologias não constituem, por si só, uma ruptura paradigmática, dependendo de mediações pedagógicas, epistemológicas e institucionais para que produzam efeitos transformadores. Como contribuição, o estudo propõe a compreensão das metodologias ativas como práticas situadas, cuja potência está condicionada à articulação entre concepção crítica de educação, planejamento intencional e condições concretas de implementação, deslocando o debate de uma perspectiva prescritiva para uma abordagem analítica e contextualizada.