FORMAÇÃO DOCENTE E PLANEJAMENTO COLABORATIVO: CONDIÇÕES PARA A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Abstract

O artigo analisa a formação docente e o planejamento colaborativo como dimensões do trabalho inclusivo com crianças com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil. A investigação bibliográfica qualitativa articula estudos sobre formação continuada, coensino, consultoria colaborativa, Plano Educacional Individualizado e condições institucionais, considerando também normas brasileiras recentes. Argumenta-se que o conhecimento sobre o TEA é necessário, mas insuficiente quando profissionais não dispõem de tempo, recursos e espaços coletivos para transformar orientações em decisões pedagógicas. A análise destaca potencialidades do planejamento compartilhado, da articulação com o Atendimento Educacional Especializado e da avaliação das barreiras presentes nas experiências escolares. Também problematiza a responsabilização individual dos professores e o uso burocrático de instrumentos de acompanhamento. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda uma cultura institucional de colaboração, formação contextualizada e políticas que sustentem participação e aprendizagem das crianças. A revisão não comprova resultados generalizáveis de intervenções específicas. Essas condições exigem acompanhamento e revisão.