A DOCÊNCIA EM TEMPOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: DESAFIOS PARA FORMAR PROFESSORES NO SÉCULO XXI

Abstract

A incorporação de tecnologias digitais e, mais recentemente, de sistemas de inteligência artificial ao cotidiano educacional tem deslocado a discussão sobre formação docente de uma perspectiva centrada no domínio instrumental para outra que envolve critérios pedagógicos, éticos, críticos e humanísticos. Este artigo tem como objetivo analisar os desafios da formação de professores diante da presença crescente da inteligência artificial na educação, enfatizando a relação entre competências digitais, alfabetização de dados, intencionalidade pedagógica, proteção de informações, avaliação da formação e desenvolvimento profissional contínuo. Trata-se de um ensaio teórico de caráter bibliográfico, elaborado a partir da análise de duas versões publicadas do estudo de Duque e colaboradores sobre formação de professores, tecnologia e inteligência artificial. A discussão foi organizada em eixos temáticos que permitiram compreender a formação como processo contínuo, situado e vinculado às condições concretas das instituições educativas. Os resultados da análise apontam que o uso pedagogicamente consistente da inteligência artificial depende menos da simples disponibilidade de ferramentas e mais da capacidade de o professor interpretar suas possibilidades, reconhecer seus limites, selecionar recursos coerentes com os objetivos de aprendizagem e preservar a centralidade da relação humana no ensino. Conclui-se que a formação docente para a cultura digital precisa articular conhecimento pedagógico, criticidade, ética, leitura de dados, autoria e reflexão sobre a prática, evitando tanto a rejeição indiscriminada da tecnologia quanto sua adoção movida apenas pela novidade.