CULTURA VISUAL E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS

Abstract

Este artigo analisa a cultura visual e o letramento na educação de estudantes surdos, considerando a experiência visuoespacial, a Libras e a língua portuguesa escrita como segunda língua. Objetiva compreender de que modo esses fundamentos podem orientar práticas pedagógicas bilíngues, multimodais e culturalmente responsivas, bem como identificar desafios que limitam sua efetivação. Desenvolve-se uma pesquisa bibliográfica, qualitativa e interpretativa, com base em dezenove estudos brasileiros publicados entre 2009 e 2025, distribuídos nos campos da educação, da linguagem, do currículo e da educação especial. A análise evidencia que a simples inserção de imagens não constitui pedagogia visual, pois os recursos precisam ser planejados em relação aos objetivos, às línguas de instrução, à organização da atenção, à participação autoral e à avaliação. Os resultados apontam como obstáculos o acesso tardio à Libras, práticas fonocêntricas, formação docente insuficiente, dependência exclusiva do intérprete e descontinuidade institucional. Conclui-se que a articulação entre Libras, português escrito e recursos multimodais amplia o acesso ao currículo e reconhece o estudante surdo como leitor, interlocutor, autor e produtor de conhecimento.