ADAPTAÇÃO CURRICULAR NA DEFICIÊNCIA VISUAL: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Abstract

O artigo tratou sobre adaptações curriculares na deficiência visual com estudo de casos e, percebeu-se a adaptação curricular constitui uma estratégia fundamental para garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem dos estudantes com deficiência visual no contexto da educação inclusiva. O processo de adaptação envolveu apontamentos para as modificações no uso dos recursos didáticos, metodologias, avaliações, planejamentos e práticas pedagógicas diferenciadas, visando eliminar barreiras que dificultam a participação plena dos estudantes. Este trabalho discutiu a importância das adaptações curriculares para estudantes com deficiência visual, destacando para além do papel do Sistema Braille, do Sorobã, mas dando mais ênfase as Tecnologias Assistivas e da formação docente como elementos essenciais para a construção de uma escola inclusiva e acessível. Propôs no objetivo, o analisar da importância na adaptação curricular para a inclusão e o processo de ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência visual no contexto da educação inclusiva. Partindo de dois estudos de caso, sendo fontes indagadoras para os estudos das literaturas. Como indagação discute como a adaptação curricular pode contribuir para a inclusão e a aprendizagem significativa de estudantes com deficiência visual no contexto escolar? Caracterizou-se como estudo qualitativo, com características descritivas e do tipo explicativa, pois buscou compreender as relações entre seres humanas, assim, fez-se uso de termos de sigilos para resguardo de identidades, embora se tenha recorrido as literaturas, mas o foco foi o entendimento nos casos analisados, por serem específicos. Trouxe uma estrutura alinhada em introdução-desenvolvimento-conclusão e que situa os interlocutores dos escritos. Entretanto, os estudos de caso também identificaram desafios, como a insuficiência de formação específica dos professores sobre deficiência visual, a limitação de recursos tecnológicos em algumas instituições e dificuldades na produção de materiais acessíveis. Esses fatores ainda representam obstáculos para a efetivação de uma educação inclusiva de qualidade.