DA INTERPRETAÇÃO À DOCÊNCIA: DESLOCAMENTOS PROFISSIONAIS DE INTÉRPRETES DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS

Abstract

Este artigo analisa os deslocamentos profissionais de intérpretes de Libras em direção à docência na educação de surdos, considerando as tensões entre mediação linguística, mediação pedagógica e identidade profissional. Parte-se do entendimento de que o intérprete educacional ocupa um lugar complexo no espaço escolar, pois, embora sua função principal seja garantir acessibilidade comunicacional entre Libras e Língua Portuguesa, sua atuação cotidiana frequentemente se aproxima de práticas pedagógicas. A discussão fundamenta-se em estudos sobre educação bilíngue, inclusão escolar, formação de tradutores-intérpretes e saberes docentes, destacando que a presença do intérprete, isoladamente, não garante aprendizagem plena ao estudante surdo. Defende-se que a qualidade da educação de surdos depende da articulação entre professores, intérpretes, estudantes, comunidade escolar e políticas bilíngues efetivas. O texto evidencia que muitos intérpretes buscam a docência como forma de ampliar sua atuação profissional, responder às demandas pedagógicas vivenciadas na escola e fortalecer práticas educacionais visualmente orientadas. Conclui-se que a passagem da interpretação à docência deve ocorrer por meio de formação específica, reconhecimento institucional e clareza das atribuições profissionais, evitando a sobreposição inadequada de funções e valorizando os saberes construídos na experiência interpretativa, na cultura surda, nas práticas colaborativas e na defesa do direito linguístico dos surdos brasileiros.