DIDÁTICA E TECNOLOGIAS DIGITAIS: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA, FLUÊNCIA DIGITAL E FORMAÇÃO DOCENTE

Abstract

Este artigo analisa as relações entre Didática e tecnologias digitais, com ênfase na mediação pedagógica, no planejamento e na formação docente. Desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter analítico-interpretativo, tendo como corpus central os estudos de Santa Rosa (1989), Vermelho (2003) e Modelski, Giraffa e Casartelli (2019), articulados a referências mobilizadas nessas produções, como Lévy (1999), Kenski (2002), Coll e Monereo (2010) e Perrenoud (1999; 2000). A leitura comparativa foi organizada em quatro eixos: relação entre Didática e tecnologia; crítica à perspectiva instrumental; formação e fluência digital docente; planejamento e mediação pedagógica. Os resultados indicam que a presença de recursos digitais, isoladamente, não caracteriza inovação educacional. Seu potencial formativo depende da intencionalidade pedagógica, da coerência entre objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, das condições institucionais e da atuação mediadora do professor. Evidenciou-se, ainda, que a fluência digital não se confunde com domínio operacional de ferramentas, pois envolve capacidade de seleção, adaptação e uso crítico dos recursos em situações concretas de ensino. Conclui-se que a integração das tecnologias à educação exige formação docente contínua, reflexiva e colaborativa, orientada por finalidades pedagógicas e pela formação crítica dos estudantes.