DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO: CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS, PRÁTICA DOCENTE E CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM

Resumo

Este artigo discute a relação entre didática, metodologia do ensino e prática docente, considerando a historicidade das concepções pedagógicas e seus efeitos sobre a organização do trabalho educativo. Parte-se do entendimento de que ensinar não corresponde à simples aplicação de técnicas previamente definidas, pois toda escolha metodológica expressa determinada compreensão de conhecimento, aluno, professor, educação e sociedade. O estudo aborda a constituição histórica da didática, a articulação entre currículo e ação pedagógica e as concepções tradicional, escolanovista, tecnicista, crítica e histórico-dialética de metodologia do ensino. Também são analisadas contribuições de diferentes matrizes pedagógicas para a compreensão do papel docente, da participação do aluno, da avaliação e da seleção de estratégias de ensino. A discussão evidencia que a prática pedagógica ganha consistência quando objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação são organizados de modo coerente com o contexto e com as finalidades formativas. No ensino superior, essa exigência envolve, além do domínio específico da área, competência pedagógica, capacidade reflexiva, pesquisa, diálogo e formação permanente. Conclui-se que a didática permanece como campo fundamental para interpretar e orientar o ensino, desde que não seja reduzida a receituários. Sua contribuição está na possibilidade de articular fundamentos teóricos e decisões concretas, favorecendo um trabalho docente intencional, contextualizado e comprometido com a aprendizagem.