ENSINO REMOTO EMERGENCIAL DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA REVISÃO DE ESCOPO SOB A ÓTICA DA CONCEPÇÃO DIALÓGICA DA LINGUAGEM

Resumo

A implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) no contexto da pandemia da Covid-19 influenciou diretamente as práticas pedagógicas de ensino da Língua Portuguesa na Educação Básica, uma vez que a interação, a mediação pedagógica e a produção de sentidos são o alicerce desse processo. Este artigo visa mapear, sistematizar e analisar as evidências científicas acerca das limitações, dos desafios e das potencialidades do Ensino Remoto Emergencial no ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica, no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio, com foco nas percepções de docentes e discentes. Trata-se de uma revisão de escopo, cuja análise se encontra fundamentada na concepção dialógica da linguagem proposta pelo Círculo de Bakhtin (2011) e Bakhtin/Volóchinov (2017). As buscas foram realizadas nas bases do Portal de Periódicos CAPES, SciELO, Scopus, Web of Science e Google Acadêmico, incluindo publicações entre os anos 2020 e 2025. Evidenciou-se que o ERE desvelou as desigualdades que já se encontravam presentes na Educação Básica relacionadas tanto ao acesso quanto ao domínio das tecnologias digitais, assim como desafios no processo de reorganização das práticas pedagógicas e na reconfiguração das formas de interação entre os sujeitos. Em contrapartida, foram identificadas potencialidades como o desenvolvimento das competências digitais e a ampliação do repertório metodológico com a incorporação de gêneros discursivos multimodais. A partir da perspectiva bakhtiniana, entende-se que as limitações, os desafios e as potencialidades do ERE não podem ser vistas separadamente, mas como interdependentes dentro desse processo de ressignificação das relações dialógicas que fundamentam o ensino da Língua Portuguesa.