FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS E À INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: DESAFIOS ESTRUTURAIS, MEDIAÇÕES PEDAGÓGICAS E IMPLICAÇÕES PARA AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

Resumo

O presente estudo analisa criticamente a formação continuada de professores no contexto da incorporação de novas tecnologias digitais e da inteligência artificial (IA) na educação básica, com foco nos desafios estruturais, pedagógicos e institucionais que condicionam sua efetividade. O problema de pesquisa parte da seguinte questão: em que medida os modelos atuais de formação continuada respondem às demandas impostas pela integração da IA e das tecnologias emergentes no cotidiano escolar? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e documental, baseada na análise sistemática de literatura especializada e de marcos normativos educacionais brasileiros, com ênfase em políticas públicas de formação docente. Os resultados indicam que, embora haja avanços normativos e expansão de programas institucionais, persistem limitações significativas relacionadas à insuficiência de infraestrutura, à fragmentação das políticas formativas e à baixa articulação entre teoria e prática pedagógica. Evidencia-se, ainda, que a incorporação da inteligência artificial no ambiente educacional demanda não apenas competências técnicas, mas também uma reconfiguração crítica do papel docente, exigindo novas mediações pedagógicas e epistemológicas. Conclui-se que a formação continuada, para ser efetiva, deve transcender modelos instrumentais e assumir caráter crítico-reflexivo, articulado a políticas públicas estruturantes, de modo a possibilitar a apropriação qualificada das tecnologias e a promoção de práticas educacionais inovadoras e socialmente contextualizadas.