O DESIGN INSTRUCIONAL NO DESENVOLVIMENTO NA EFETIVAÇÃO DA APRENDIZAGEM AUTOGERIDA

Autores

  • Cassia Danielle Lonardoni do Nascimento Stekich Must University, Estados Unidos
  • Helena Maria Ribeiro Must University, Estados Unidos
  • Renata Carvalho Durães Pena Must University, Estados Unidos
  • Silvana Maria Aparecida Viana Santos Must University, Estados Unidos
  • Tatiana Petúlia Araújo da Silva Must University, Estados Unidos

DOI:

https://doi.org/10.46550/ilustracao.v4i2.167

Resumo

A pesquisa objetivou a analisar o design instrucional no desenvolvimento na efetivação da aprendizagem autogerida. O qual foi contemplado através da revisão bibliográfica em si e no caso escolhido e apresentado no estudo. Este paper teve como metodologia a revisão bibliográfica realizada a partir do referencial teórico abordado na disciplina e selecionado de acordo com as discussões sobre o contexto da disciplina EDU621 – PRINCPIPIOS DO DESIGN INSTRUCIONAL. Para o desenvolvimento do estudo, foram utilizados os descritores “Aprendizagem Autogerida”, e “Design Instrucional” nas bases de dados do portal de periódicos da CAPES/MEC e Google Acadêmico. Considerando alguns critérios de inclusão para serem utilizados, como: artigos publicados no período de 2018 a 2023; em periódicos nacionais, na área da educação, publicados em português e que se encontravam na íntegra e com os devidos endereços eletrônicos abertos ao público sem a necessidade de cadastros para acesso. Percebeu-se durante a pesquisa que a aprendizagem ocorre de várias maneiras e a visão da aprendizagem determina o tipo de material ou atividades que devem ser utilizados no ambiente do Design Instrucional. Partindo desse pressuposto, constatou-se que a aprendizagem autodirigida permite que um grande número de alunos conclua cursos de forma síncrona e assíncrona, pois o aprendizado torna-se mais flexível e os treinamentos podem ser realizados em horários diferenciados, o tempo necessário para oferecer o curso se maximiza. Deste modo, a aprendizagem autogerida e sua possibilidade de alcance flexível e amplo, dentro das possibilidades de professo, aluno e instituição se mostrou de extrema relevância.

Biografia do Autor

Cassia Danielle Lonardoni do Nascimento Stekich, Must University, Estados Unidos

Graduação em Pedagogia. Especialização em Psicopedagogia e Atendimento Educacional Especializado. Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University.

Helena Maria Ribeiro, Must University, Estados Unidos

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Especializações: Docência na Educação Infantil pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela Universidade Cândido Mendes ( UCAM).Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University - Flórida. 

Renata Carvalho Durães Pena, Must University, Estados Unidos

Graduada em Comunicação Social pela Universidade do Triângulo (UNITRI) e Graduada em Letra Inglês e Português pela Universidade Campos Elíseos (UNIFIEO). Especializações: Jornalismo Científico pela Universidade de São Paulo (USP) e Jornalismo Internacional pela Pontifícia Universidade Católica (PUC-SP). Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University - Flórida. 

Silvana Maria Aparecida Viana Santos, Must University, Estados Unidos

Graduação em Administração pela Faculdade São Geraldo; Licenciatura em Matemática pela “Uniube” Universidade Uberaba; Licenciatura em Pedagogia pela Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson”; Graduando em Engenharia de Produção, pela “Uniube” Universidade Uberaba. Graduando em Letras pelo “IFES” - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo; Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica, pelo “IFES” Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo; Especialização em Gestão Escolar: Orientação e Supervisão, pela “UNAR” Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson; Especialização em Metodologia do Ensino da Matemática e Física, pela “UNAR” Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson; Especialização em Metodologia do Ensino da Matemática, pelo “CESV” Centro de Ensino Superior de Vitória ; Especialização em Educação Especial e Inclusiva, pelo “CESV” Centro de Ensino Superior de Vitória; Especialização em Educação de Jovens e Adultos , pela “FV” Faculdade de Vitória; Mestrando em Tecnologias Emergentes pela Must University – Flórida.

Tatiana Petúlia Araújo da Silva, Must University, Estados Unidos

Graduada em Letras e História pela Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul- Palmares-PE. Especializações: Literatura brasileira e História do Brasil pela Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul- Palmares-PE. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela MUST University - Flórida.

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Publicado

07-08-2023

Como Citar

Stekich, C. D. L. do N., Ribeiro, H. M., Pena, R. C. D., Santos, S. M. A. V., & Silva, T. P. A. da. (2023). O DESIGN INSTRUCIONAL NO DESENVOLVIMENTO NA EFETIVAÇÃO DA APRENDIZAGEM AUTOGERIDA. Revista Ilustração, 4(2), 145–150. https://doi.org/10.46550/ilustracao.v4i2.167

Edição

v. 4 n. 2 (2023): Dossiê: Educação e Novas Tecnologias

Seção

Artigos Científicos

Licença

Copyright (c) 2023 Cassia Danielle Lonardoni do Nascimento Stekich, Helena Maria Ribeiro, Renata Carvalho Durães Pena, Silvana Maria Aparecida Viana Santos, Tatiana Petúlia Araújo da Silva

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